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浅谈音乐课堂教学

2019-09-10徐涛

理论与创新 2019年1期
关键词:导入法音乐课堂激发兴趣

徐涛

【摘要】前苏联教育家赞可夫曾说过:“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义,如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求,那么这些解释仍将落空。”因此,如何在课堂开始的几分钟就能触动学生的心弦、激发学生的学习兴趣,这便是导课的作用与意义!

【关键词】音乐课堂 导入法 激发兴趣 教学效果

导入的精彩与魅力,很大程度上取决于教师幽默生动的语言、丰富形象的教态、精彩智慧的教学设计。如何在课堂开始的短时间内,通过精心的导入设计,起到激发、铺垫、展开的作用?本人依据《音乐新课程标准》理论,围绕导入遵循的原则,结合多年来的教学经验,谈谈作为教师该如何设计音乐课的“开场白”,常见的方法总结下。

一、听辨导入法

听辨导入法指通过刺激学生的听觉感受,集中注意力,发散思维,快速步入主题。可根据教学内容设计有趣的听辨作为教学导入。如在教学《鼓乐铿锵》一课时,我先播放几种不同声音:“周瑜的笑声”“流水声”“鸟鸣声”等让学生逐一听辨,再让学生聆听“锣鼓声”后导入新课,学生兴趣盎然,愉快地参与到课堂中去,收到了非常好的教学效果。

二、创设情境导入法

情境教学是指将教学内容化抽象为形象,通过环境的设置感染学生,体验特定的氛围,激发学生的情感共鸣,从而达成既定的教学目标。如:教唱《足球梦》中,老师扮演“比赛裁判”的角色,将四组的学生分成A.B个队,用哨声代替语言命令,把课堂变成赛场。“裁判”为观众解说:观众朋友们,大家好!欢迎走进精彩的足球比赛现场!现在为您现场直播的是“梦想杯”足球赛,目前两队的比分为0.0,让我们继续关注本次比赛!”随后,将教学中“唱歌”“节奏”“表演”等引入“赛场”加分,营造“足球赛”的氛围,气氛异常热情高涨。课堂中,适时地引用生活中的特定角色去体验课堂,利用“导入”,将现场进行模拟与再现,优化审美教育效应,对课堂起到铺垫、烘托和促进的作用,体现了音乐课非一般的导入方式。

三、设问导入法

设问导入,意在通过一个个的“问号”来叩响艺术“大门”,正所谓“一石激起了千层浪”,激发思维,引发学生议论纷纷!如在教学《丝竹相和》这一课中,我在屏幕上出示八个大字:“丝不如竹,竹不如肉”,猜一猜,这是什么意思?”有的答:“宁可居无竹,不可食无肉”,有的答:“炒土豆丝不如炒竹笋好吃,炒竹笋不如炒肉片好吃”.我笑着点评:“全是一群吃货”!我循循善诱:“这里的“丝”是指丝弦乐器,如琵琶、古筝等。“竹”指的是吹管乐器,如竹笛、萧。而“肉”是指什么呢?学生回答:“用肉的乐器,如吹口哨!”我笑着摇头,并指了指脖子,学生恍然大悟:“肉”指人的声带,师生愉快地走进《江南丝竹乐》。

四、想象导入法

爱因斯坦说过:“想象是一切创造之源”。因此,老师千万别用自己的想象来替代学生的想象,不要过早地宣读教材诠释,限制了学生的想象。如欣赏《老虎磨牙》一课中,既不播放视频,也不对歌曲做任何阐释,当学生进入黑漆漆的课堂时,请学生为聆听到的曲子取一个“名字”:有的说《月黑风高夜》、有的说《天黑请闭眼》、还有人说《午夜凶铃》......我故意卖关子,不公布正确答案!学生被我的神秘感所吸引,纷纷带着疑问跟我一起欣赏歌曲......当你放手让孩子展开想象的翅膀,自由翱翔于想象的天空时,你会发现教学效果非常好!

五、才艺表演导入法

新课改强调要注重学生个性的发展,关注有专长的学生。老师要利用这些“活”资源,给他们提供展示的舞台,为课堂增添“不一样”的精彩,使音乐课“活”起来。但才艺表演,要力求与众不同、新颖独特。如在教学《智取威虎山》时,常规的导入是老师唱或欣赏京剧表演等,毫无创意!如能让学生利用电子琴音色的特点,弹一段带锣鼓经的京剧作品,再提问:“这是哪一种戏剧形式?”这样的导入深受学生的欢迎与追捧!

六、快闪导入法

快闪是近年来在国际流行的一种嬉皮行为,是一种短暂的行为艺术。学生从教室到音乐室,注意力要短时间迅速集中起来,可采用这种方式,如:欣赏《学堂乐歌》时,让一女生手持话筒边走进教室边演唱:“长亭外古道边,芳草碧连天......”,然后,我用指挥暗示全班同学齐唱“天之涯,地之交,知交半零落......”学生能在几分钟之内迅速融入课堂,全身心投入到音乐课中。

当然,丰富多彩的导入法远不止以上几种,还有游戏导入、沙画导入、故事导入、朗诵导入等方法。教师幽默风趣、生动形象的语言配合上精心設计的导入,这样的课堂绝对是对音乐美的追求、向往与享受!

“未成曲调先有情”,精彩别致的导入能扣人心弦,产生强烈的学习欲望。课堂导入的方法是极富有艺术性、创造性、科学性、趣味性的!巧妙导入、以趣启思、以趣激情,创造出“新、趣、活、实、美”的音乐课堂。我相信,在新课程理念的指导下,越来越多精彩的导入设计将大胆地呈现在师生面前,让我们的课堂更加熠熠生辉!

参考文献

[1]梁鹤,罗策.新课标理念下中学音乐课程的教学方法与探究[J/OL].黄河之声,2019(01):85.

[2]董力纬.“激励理论”在中学音乐课堂教学管理中的应用[J].黄河之声,2018(24):93.

[3]徐滔.探析大众音乐文化背景下的中学音乐教育[J].黄河之声,2018(24):112.

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