摘 要：本文针对自己班级出现的学生骂人现象，分析了该行为背后的心理学原因，并依据某个教学小故事，初步探讨了处理初中生骂人行为的小方法，即通过阅读和倾听故事来分享心得，从心理学层面来解决初中骂人的问题。

关键词：初中生骂人，行为分析，分享心得

1.引言

近年来，初中生骂人现象屡见不鲜。七年级刚开学，笔者发现本班学生说脏话的现象比较严重。课间休息时分，教室走廊外经常传来“問候对方父母”的话语。初中阶段，正是学生性格养成的关键时期。因此，笔者有必要探讨这种极不文明行为背后的原因，并相应地提出解决方法，从而便于培养良好的班级风气。

2.原因分析

针对初中生骂人问题，本文尝试从心理归因和调查取证两方面进行探讨。

首先，笔者查阅了相关心理学书籍和文章，发现该类问题可以归结为“攻击性行为”和“投射”。依据曹（2013）和范（2005）的观点，攻击性行为有三种表现：直接身体攻击，言语攻击和间接攻击。其中，言语攻击包括说脏话骂人、取笑嘲讽人、给人取外号等。显然，初中生骂人行为属于言语攻击。此外，骂人也可能是一种“投射”。学生说脏话骂人，有可能是将自身的某种恶习或意念转嫁到他人身上，从而来换取自身的舒适或安逸。

然后，笔者专门与班级五名讲脏话的学生深入交流，并对他们的话语进行简单归类分析，发现了学生骂人背后的三类动机：第一，部分学生具有攻击性人格。这类学生喜欢攻击人，骂人属于他性格的一部分。第二，转移个人怒气。部分学生心情不好，就想找其他学生来发泄。第三，获得关注。通过骂人，部分学生会认为自己与众不同，从而引起其他学生或老师的关注。

因此，初中生骂人这类行为，除了归结于“攻击性行为”和“投射”以外，获取关注也是不容忽视的原因之一。

3.对策探讨

本文尝试从心理学层面和案例分析层面，简单探讨处理学生骂人的对策。

3.1心理学层面

依据曹梅静（2013）的观点，在中小学心理健康教育活动中，阅读和听故事对该类问题比较奏效。教师尝试向学生推荐针对性强且富有教育意义的读物，督促学生编制“每日一读”卡片;课堂课外开展读书讨论会，并口头或书面分享“读书感言”。此外，充分发掘青少年爱听故事的心理特征，老师在全班开展“故事分享会”，讲好班级小故事。通过阅读与听故事，重塑青少年人格，有益于部分学生态度的转变和心理问题的解决。

3.2案例分析层面

借鉴上述心理学依据，本人在授课班级开展了“故事分享会”，一定程度上解决了部分学生说脏话的问题。

在一次课外阅读中，笔者看到宋代大诗人苏东坡与名僧佛印和尚参禅的小故事。两人约定在人静之中察看对方的样子，佛印禅师认为对方像佛，而苏东坡认为对方像屎。最终，苏小妹却点透其中奥妙：“倘若人的心里有屎，便看人也是屎;倘若人的心里是佛，便看人也是佛。”

读完这则小故事后，笔者大受启发：为何不用这个小故事来启发诱导学生？于是，在一次班会课上，本人要求学生首先朗读这段小故事，然后要学生找出这则故事的中心句。学生们都很聪明，很快就重复了苏小妹的话语。学生复述完这句后，都会心地笑了。很显然，学生们都已经明白了这段话的内涵。接着，本人邀请几位同学来谈谈自己的感受。“骂人是不好的。骂了别人，说明自己的内心是坏的。”一个学生说道。“一个人说出来的话语，其实是他内心的想法。说了脏话，心里也脏。

“是的。你们都讲得很对。”我开始总结道，“所谓‘言由心生，你的外在言语是内心世界的真实写照。说到我们班，部分学生的言语，比故事中苏东坡所说的话要粗俗得多。那么，他们的内心将是一个怎样的世界呢？也许你看起来很有礼貌，可脏话一出，你的内心世界就暴露无遗，再美好、再帅气的外在形象都会大打折扣。相反，当对方骂你的时候，你能像故事中的佛印禅师一样，心平气和地陈述事实，那你的境界就大不一样。我可以给你们支支招：当某同学骂你的时候，你不妨这样说：‘你骂我了，我很生气。但我不会骂你，我只会说谢谢。因为，你会变得更有礼貌，我会变得更加宽容，谢谢你！大家不妨这样试试，我相信，你们的争吵将会很快结束。”此后，本班学生讲脏话的陋习有所改观。

小结与启示

综上所述，初中学生讲脏话骂人，既是一种攻击性行为，也是一种投射;学生骂人的背后，也有可能是为了引起他人关注。只有了解特定学生骂人背后的动机，方能有效解决该类问题。在开展该类学生的教育活动中，教师可以尝试借鉴阅读法和讲故事法，重塑部分青少年人格，促进部分学生态度转变和心理问题的解决。

参考文献

[1]曹梅静，心理健康教育C证教程[M]，广东省语言音像电子出版社，2013

[2]范瑞，浅谈中小学生心理健康教育[J]，山西教育（综合版），2005（01）

作者简介：彭振，男，籍贯：湖北省洪湖市;1989年10月20日出生;单位：珠海市第十一中学;职称：中学英语一级教师;研究方向：英语语言学