摘  要：分析目前国内亲子教育领域的问题与不足，从美学观念上分析亲子美育在亲子教育体系中的价值与重要性，并对亲子美育教育内容进行了分析与建议，最终总结出亲子美育的基础理论，从而达到用理论指导实践的目的。

关键词：亲子;美育;教学

一、亲子美育的概念

（一）亲子美育的概念解读

提到亲子美育，不得不提到亲子教育，但二者的概念是不同的。亲子教育，是以爱护婴幼儿身心健康、开发婴幼儿潜能以及培养婴幼儿个性为目标，以提高新生人口整体素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育。具体来说，就是通过对父母的培训，达到调适亲子关系的目的，从而更好地促进儿童身心健康、和谐发展的一种培训方式。亲子美育，建立在亲子教育的基础之上，在对父母和孩子共同教育、一同成长的过程中普及美感教育，从而培养儿童认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，最终将美学原则渗透于各科教育。

亲子教育，侧重于提升家人之间的感情与责任;亲子美育，侧重于在父母的陪伴下培养孩子对美的认知与创造。由于二者所面向的主体对象的不同，教育所达成的目标也不同，亲子美育是亲子教育的升华。

（二）亲子美育与儿童年龄

按照年龄阶段对亲子美育进行阶段性划分，常规的分法为：3-4岁属于触觉感知階段;4-6岁属于启蒙理解阶段;6-8岁属于思维理解阶段;8-12岁属于探索创造阶段。不同年龄阶段所进行的亲子美育教育内容有所不同，当然也会存在个体差异。

二、目前国内亲子美育教育的发展现状

根据教育部全国教育事业发展统计公报显示，2017年全国幼儿园在园人数为4725万人。根据国家卫计委调查结果显示，随着单独二孩政策的实施，未来每年新生儿数将介于1780-1950万人，儿童人口总数将维持在2.2-2.5亿之间。如此庞大的儿童数量，对于幼儿早教的需求将会是前所未有的。

近年来，国人对亲子教育的重视程度也越来越强烈。全国各地各类幼儿亲子教育培训机构也层出不穷。尤其是在北京、上海、广州、杭州等一线城市，亲子教育相对比较普及。此类亲子教育活动虽然旨在开发孩子智力、促进孩子认知世界、培养孩子身心健康成长，但各类培训机构教育水平良莠不齐，也很少有专门从美学美育角度出发提出对孩子进行全面亲子教育的理念。

目前国内亲子美育培训所存在的问题主要有三个：

（一）从开展这类亲子教育的各类培训机构来看

大多属于社会培训机构，他们的教学硬件设施虽然很齐全，但在教学软件方面，即师资力量，教师的美育专业技能参差不齐，无法形成专业的、全面的亲子美育理论体系。

（二）从各类培训机构开设的亲子教育课程来看

目前有关亲子美育课程的设置少之又少，即便是有，也只是打着“美术”“音乐”的旗号上课，教授的也只是一项技能，传递的仅仅是知识。这种填鸭式的教学缺少了父母参与的互动环节，已不是完整的亲子美育教学。

（三）从家长对于亲子美育教育效果的评判标准来看

家长往往都是结果论者，判断教学质量的标准就是看孩子是否掌握了“这门技能”。殊不知，美育是一个伴随儿童成长的潜移默化过程。强调的是怡情养性，是从各方面开发儿童发现美、体验美、认知美和创造美的能力，而非脱离亲子互动环节的技能培训。

以上三个问题都是由教育机构、教育从业者和家长对亲子美育教学目的与作用的认知偏差所导致的。教育者没有发挥对被教育者双方（家长和孩子）的指引导向作用，家长也没有达到参与、陪伴与孩子共同成长的目标。目前国内在亲子美育方面，无论是学校亲子美育，还是家庭亲子美育，在自然美育、艺术美育和社会美育方面的研究都比较片面和单一。因此，从市场供求关系以及幼儿早教的质量问题来看，亲子教育中的亲子美育教学基本理论研究迫在眉睫，也是幼儿教育进一步发展的必然趋势。

三、亲子美育教学基本理论研究

（一）亲子美育的范畴

美育，又称美感教育、审美教育或美学素养教育。是通过培养人的认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使人具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。美育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。亲子美育，则是指在父母与孩子共同参与下，尤其是在双方情感互动的前提下，进行的审美教育。这里美育的范畴很宽泛，它包含以下三个方面：

1.自然美育

自然美育，顾名思义，是对自然之美的认知培养。通过领略大自然的美，来获取原始美感，进而培养孩子获得认识和感知美的能力。

这是一个耳濡目染、循序渐进的熏陶过程，在自然美育的教学过程中，尤其是在家长的陪伴下，让孩子学会观察、感知、体会自然之美，才是关键。

2.艺术美育

艺术美育，是指通过艺术教育的手段实施美育，是实施美育的主要途径。也就是说，艺术美育是一种带有操作性的，具有一定实施过程，并最终得出一件物化艺术作品的美育类型。

这种美育有特定的艺术形式，如绘画、书法、音乐、舞蹈、文学。艺术美育是通过教学使孩子学会用不同的艺术形式来表达情感，传递其对美的认知程度和创造力。这是一个关于如何表达技能训练的过程，当然也会受到孩子自身天赋因素的影响。

3.社会美育

社会美育，可以说是道德美育，是指对人的基本修养、品格、素质的培养。社会美育的教育宗旨是，让孩子能够懂得是与非、真与假、善与恶、美与丑，进一步地促进孩子在思想上积极健康成长。这是一种培养如何待人接物的美育类型，也是亲子美育范畴里最抽象的一环。总而言之，亲子美育所包含的这三个方面：自然美育、艺术美育、社会美育，其实就是人的认知、表达和行为的三个方面。

亲子美育，强调的不是单纯地对儿童进行启智和早教，更多的是培养儿童的审美情操;而美育也不是单纯对于儿童审美观和美学素质的培养，它还是对儿童人生美学的初步启蒙。

（二）亲子美育教育内容的分析与建议

从亲子教育的理论角度来看，亲子美育的教学内容不只是一种家长监督孩子完成一件本该家长和孩子共同参与、体验并完成的活动;亲子美育教学的形式也不单纯是阅读、参观、绘画、手工、表演和踏青。它是通过此类活动促进两代人的情感交流，在和谐的气氛中进行美学素质的培养。

就目前国内现行的亲子美育课程或者活动内容来讲，大致有如下几种：亲子绘画课程、亲子陶艺课程、亲子阅读活动、亲子表演活动、亲子踏青活动等。虽然亲子美育展开的形式有很多种，但往往都局限于活动的表象，一场热热闹闹的活动结束，教学方没能深入地挖掘每一种课程或活动所针对的美育类型，甚至有些活动虽然内容不同，但教学目的和作用是雷同的。在此，我们就亲子美育教学提出以下阶段的分析与建议：

1.初级阶段的教育内容分析与建议

初级阶段的教育内容是影像认知，是在儿童还未对事物建立完整认知体系的前提下，由家长代领或参与的参观、观摩及游览下所形成的认知，如观察动植物的生長、参观博物馆、观看动画影片、听音乐会等活动。在此阶段，使被观察的事物在儿童的脑海里留下完整或不完整的影像，并不断地累积;家长和孩子一起参与，共同分享参观心得，是培养儿童知觉能力最直接、最有效的途径。儿童知觉能力的培养包括：注意力的培养、观察能力的培养、分辨及判断能力的培养。

该阶段有着儿童个体差异的情况出现，如认知的速度、判断的依据等，孩子们都会有自己的思维模式，建议不要灌输教条的依据和唯一的标准。

2.中级阶段的教育内容分析与建议

中级阶段的教育内容是印象反馈，印象反馈是指影像认知的反馈与输出，是在儿童的影像认知阶段之后所进行的记忆能力和表达能力的训练。如由家长和孩子各自进行独立绘画默写、独立陶艺制作、独立讲故事及共同表演等。在此阶段，训练的是儿童对事物影像的复述（记忆能力）和再现能力（表达能力）。

该阶段儿童的个体差异会越来越明显，受观察能力、记忆能力和表达能力这三重因素的影响，印象反馈的程度也会有所不同。但这并不是训练和培养的关键，关键在于发现问题的所在，尤其是什么影响了儿童印象反馈的程度与最终效果。家长参与其中能更迅速、更准确地发现问题的症结，以便在教师的带动下，努力提高儿童在这一阶段的学习效果。

3.高级阶段的教育内容分析与建议

高级阶段的教育内容是想象创造，就是在前两个阶段之后综合推理能力和应用能力的训练与培养，如亲子主题绘画、亲子角色表演或以家庭为单位的手工竞赛等活动。想象创造，是体现孩子们前期所有认知综合应用能力、创新创造能力的过程。换个角度来讲，我们对儿童所进行的所有美的训练，最终目的都是为了培养儿童对于美的想象力和创造力。

该阶段儿童的表现将会千差万别，不要破坏了他们天马行空的想象，因为想象是创造的源泉。当然，很多时候，儿童创造表现的是否到位会受到表现手法、表现效果的影响。但想法才是问题的关键，家长要学会倾听孩子们对自己作品的解读，从中发现他们想象力和创造力的闪光点。

以上就亲子美育的初、中、高三个阶段（影像认知、印象反馈和想象创造）做了明确的分析和建议，但就不同类型的美育如自然美育、艺术美育和社会美育，对应以上的阶段分类是有重叠的。比如影像认知属于自然美育类型，印象反馈、想象创造就属于艺术美育类型。而社会美育这一类是属于德育方面的，它可以隐身于美育的方方面面，在教学中潜移默化地影响孩子们。

（三）亲子美育的作用与特点

亲子美育旨在引导、开发儿童对美的认知和创造，借助各类亲子美育活动将“美”的概念渗透到儿童们的心里，从外在美（视觉美）到内在美（心里美），内外兼修进行美的熏陶，从而达到培养的目的。传统的亲子教育一味地强调幼儿启智概念，忽视了亲子美育的功能与作用。若想对儿童进行合理有效的、全方位的启蒙教育，就必须把美育概念渗透到亲子教育中。亲子教育中的“情感交流”是最有效的一种教育途径，它的特点在于如何运用情感交流的方式进行美学教育，这也是亲子教育行业研究和发展的趋势所在。

四、结语

本课题借助亲子教育这个板块，进一步研究总结亲子美育的基本理论，达到以下三个要求：一是完善亲子美育的教学内容，让父母与孩子有兴趣参与美学教育;二是丰富亲子美育的教育形式，让父母与孩子在情感互动中完成美学教育;三是使亲子美育从单纯的美学素养教育，发展成把美学原则渗透在各科教育中。也就是说，亲子美育是一种融合教育技术手段进行研究，继而开发美学素养的培养形式。该培养形式还将会以多元化的教学来展现其艺术魅力，最终展现亲子教育基本理论的美学价值。

参考文献：

[1]边霞.儿童的艺术与艺术教育[M].南京：江苏教育出版社，2006.

[2]周德昌.简明教育辞典[M].广州：广东高等教育出版社，1992.

[3]邵雪原.浅谈幼儿的美术教育[J].美与时代，2013（12）：59-60.

作者简介：袁元，硕士，四川师范大学美术学院环境设计系讲师。研究方向：室内设计。