刘敏

摘 要：物理是一门研究声、光、力、热、电的综合性学科，其中在高中物理的学习过程中电磁感应作为这其中最重要的章节对学生在学习物理知识点和日常生活中的应用方面起着至关重要的作用，同时是整个高中物理知识点组成上不可或缺的重要一环。所以在开展电磁感应课程的过程中应该对知识点进行深入的解读和剖析，运用全新的教学理念和教学手法对电磁感应进行学习和探讨。本文浅析在现阶段高中物理电磁感应教学过程中存在的问题，然后通过从各个层面对高中物理教学中电磁感应相关知识融入教学方式探究，进而提升学生的学习效率。

关键词：高中物理教学；电磁感应；融入教学

在高中物理的教学过程中，当学习到电磁感应的知识点时可以引导、启发学生将自己对电磁感应知识点的理解和生活中发现相关的现象融入到教学中去，然后培养学生对于物理学科的学习兴趣，特别是提高学生通过在物理实验课上的观察进而对实验过程中知识点的归纳能力以及让学生通过观察和学习实现自我分析、自我解答的能力[1]。

一、高中物理电磁感应教学过程中存在的问题

（一）教学结构过于单一

老师在课上的讲课方式会直接影响学生课堂的学习效果，通常老师讲课的内容都是参照高中物理教材中的课程标准要求来进行，但是怎么样能够在学习电磁感应的过程中挑选出重要的知识点并传授给学生是整个课堂教学的关键。由于电磁感应的学习需要联系生活在结合实际，因此老师应该根据学生的自身情况并结合高中物理教材，增添一些符合学生的教学内容。在添加教学内容的时候要根据学生的生活实际进行设定，然后与教材相结合，最大限度地提高教学质量。但是现阶段的教学因为教学时间和老师的能力水平有限，就只是单一地学习教材中的基础知识，没有结合学生的生活实际也没有充分利用身边有效的教学资源，这样在学习电磁感应时过于单一的教学结构导致了学生在课堂学习效果较差，进而不利于学生的发展[2]。

（二）没有合理的教学方法

在现阶段在进行电磁感应的教学时，教学方式依然以老师在讲台上讲，学生坐在下面听为主，对学生知识点掌握的情况并没有过多的关注。虽然随着信息化技术的迅猛发展，多媒体教学设备被广泛应用在高中学科的教学中，但是对于高中物理教学还是很少使用多媒体教学设备进行课程的学习，违背了多媒体教学思想。在进行电磁感应的学习时主要通过物理实验的方式来达到课堂学习效果，因此老师在课上要多和学生利用多媒体教学进行电磁感应的探究，这样才能摒弃枯燥的物理課堂提高学生学习的积极性。

二、电磁感应融入物理教学的重要性

（一）提高学习兴趣

兴趣是进行任何课程学习基本条件，一部分学生之所以不喜欢高中物理，是因为他们觉得课上的课程学习太单调无味，从而慢慢的丧失学习的动力。在进行高中物理电磁感应的学习时，引入多媒体教学方式让原本枯燥无味的电磁感应变得活跃起来，通过运用多媒体教学把电磁感应这一课中涉及到的重要的知识点和实验流程以大屏幕的形式生动形象的呈现给学生，增强学生对于电磁感应的学习兴趣，活跃物理课堂气氛，特别是提高学生在物理实验层面的探究能力，让学生通过多媒体大屏幕观察电磁感应的物理实验现象从而提升学生的自主学习、自主探究的能力[3]。

（二）创新能力的重要载体

高中物理教学的最终目的是为了让学生通过高中物理知识的学习加强对物理知识和物理现象的了解，培养学生的创新精神和动手实践的能力。随着高中物理新课程标准的提出以及现如今物理教学模式的不断完善，高中物理的教学不仅仅是让学生单纯地掌握教材中电磁感应的基本知识而是通过知识的学习让学生进一步掌握更深入的物理教学内容，这样才能贴近实践化教学设置，对学生日后的学习和生活都起着积极的指导作用。

三、电磁感应相关知识融入高中物理教学方式

（一）提升创新精神，加强自主探究能力

在现阶段的高中物理教学过程中要提升学生的创新能力，让学生通过物理实验来增强自身的探究能力，所以在进行电磁感应的学习时不能给学生现成的教学方案和教学步骤，也不能为学生提供相应的指导意见，应该让学生自己熟读电磁感应教材内容，然后让学生自己根据物理教材中提出的问题进行实验的设计[4]。

以人教版《高中物理选修1-1》电磁感应中《电磁感应现象》为例，学生在探究电磁感应现象产生条件的实验中要了解闭合线圈从磁感线平行位置转到与磁感线垂直的位置；磁铁与闭合电路的相对运动；产生磁场电路中的电源开关的接通与断开、调节电流大小的滑动变阻器的移动等相关知识，最后得出产生电流的条件是在电磁感应现象中磁通量的变化并不是磁通量的有无，哪怕是在闭合回路中存在很强大的磁场，即使数值很大但是只要不发生变化，那么就不会出现电磁感应现象。学生只有通过提升自身的创新精神，加强自身的探究能力才能更好将电磁感应相关知识融入高中物理教学。

（二）加大实验教学力度

在高中物理的学习过程中，物理实验的开展是物理教学方法中重要的一环，也是别的学科教学模式中所不具备的一点，学生通过物理实验教学不仅能够提升对高中物理学习的积极性还能加深对物理知识点的印象，其中通过实验来研究高中物理在电磁感应现象就是在物理教学中开展实验教学的一个典型例子[5]。

以人教版《高中物理选修1-1》电磁感应中《法拉第电磁感应定律》为例，老师在教学过程中通过实验的方式让导线切割磁感线，产生感应电流后让学生观察导线的运动情况以及磁体磁场的变化情况，进而计算感应电流的数值大小；然后在向线圈中插入条形磁铁，通过插入不同磁场大小的磁铁以及插入时的不同速度来探究感应电流的变化程度。根据实验过程中的不同现象从而总结出感应电动势的大小受磁通量的变化和所用的时间大小的影响，由此得出法拉第电磁感应定律：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。老师和学生之间通过物理实验的方法来探究电磁感应中法拉第的电磁感应定律可以生动形象的向学生展示这一物理现象，将枯燥难懂的知识点变得简单直观，让学生在一个轻松愉悦的教学氛围下进行电磁感应章节的学习。

结束语：

在高中物理的教学过程中通过电磁感应的融入教学可以促进物理课程的教学进展，在学习电磁感应现象时应该对课程的开展经全方位的思考，然后针对学生物理思维逻辑的提升进行全新教学模式的融入，让学生通过电磁感应的学习提升自身提出问题、发现问题、探究问题、解决问题的能力。与此同时在电磁感应的学习过程中要用教学理论去指导实践，在这过程中老师要灵活运用多媒体教学将教材中的重要知识点与实验过程相结合，加强学生的物理学习效率，提高学生动手能力，创建轻松愉悦的课堂气氛，进而实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]郭丽艳. 高中物理教学中电磁感应相关知识的融入教学方式[J]. 亚太教育， 2016（21）：66-68.

[2]武端 . 高中物理电磁感应相关知识教学探析[J]. 广西教育， 2017.

[3]刘红梅. 试论高中物理中电磁感应的教与学[J]. 考试周刊， 2017（48）.

[4]李洁如. 高中物理教学中学生科学思维能力培养研究[D].

[5]旷紫薇， 周仁龙， 唐京武. 浅谈口诀教学法在高中物理教学中的应用——以“电磁感应现象”相关课程为例[J]. 湖南中学物理， 2018， 33（12）：38-39+49.