牟娅

摘 要：作为素质教育中的重要组成部分，核心素养在新的时代背景之下备受社会各界的广泛关注，要想积极的突破传统应试教育的桎梏，为社会培养出高素质的应用型人才，在教学实践的过程中老师必须要立足于学生发展的实质需求，以核心素养的培养和提升为依据，更好的采取创造性的教学理念和教学模式，保证学生能够养成良好的人生观和价值观。对此，本文以初中地理课堂为介入点，深入分析地理核心素养在该教学实践中的具体体现。

关键词：地理核心素养;初中地理;课堂教学

一、核心素养在初中地理教学中的重要性

在新的时代背景之下，我国的教育事业实现了快速的发展，其中初中教育也产生了较大的改观，初中学生在地理学习的过程中开始以学科中的重点和难点为依据，主动的接受老师的培养和教育。另外，学术界和理论界在对目前的教育实践情况进行分析和研究时也提出了提高地理教学质量的相关措施和标准，老师需要将学生的个性化成长与目前的学科教学相结合，积极的转变目前的教育困境。核心素养的培养能够鼓励学生在地理学习实践的过程之中不断的调动个人的主观能动性，老师将启发式提问与绘图教学方式的合理应用相结合，真正的体现了实践教学与理论教学的作用和优势，充分的发挥核心素养培养的作用和价值。需要注意的是，现阶段初中地理学生核心素养的培养所涉及的内容和形式相对比较复杂，如果老师能够以核心素养的培养为核心，那么就能够真正的为其他教学活动的开展提供可靠的理论依据，保障其他教学活动的正常开展，并为教学实践工作指明道路的方向。

二、核心素养在初中地理教学中存在的问题

核心素养的培养所涉及的内容比较复杂，同时是一个长期性的过程，因此在初中地理教学实践的过程中难以避免会存在诸多的问题，首先学生的地理图形的记忆能力相对比较差。作为地理学习中的重要能力，记忆能力尤为关键，学生需要了解城市规划图，山川河流走势图以及大洲轮廓图，这些是地理学习之中的重点，如果个人的记忆能力较差，那么就不能很好的掌握地理学习的精髓。之所以会出现这一现象，主要在于老师在这些时间的过程之中只关注知识的简单传授，要求学生进行死记硬背，没有积极鼓励学生构建良好的逻辑思维框架，无法体现不同知识之间的相关性，最终导致学生的主观能动性比较差，同时实际的学习效率和学习质量不容乐观。

其次，老师所采取的提问方式不科学。传统的地理教学主要以提问为主，通过这种形式来对学生的学习情况进行分析和调查，以此来了解学生的知识掌握程度，为后期的教学计划的制定提供更多的依据。但是在提问的过程之中老师并没有对学生的回答进行评价和分析，只是简单的进行提问，这一点不仅严重影响了学生的学习积极性，同时也无法更好的培养学生的核心素养。另外，大部分老师所采取的提问方式过于简单和粗暴，忽略了对学生的正确引导，严重影响了学生思维逻辑水平的提升。

最后，老师忽略了后期的实践活动，与其他的学科相比，地理核心素养所涉及的内容主要以实践知识为主，同时实践是地理学习过程之中的重要环节，但是大部分的初中地理老师却没有意识到实践活动的重要性，只采取较为机械的教育教学方式对学生进行知识的传授，忽略了理论与实践之间的紧密联系和互动，导致学生无法更好的实现个人动手实践能力水平的稳定提升。

三、核心素养在初中地理教学中的培养策略

1.运用绘图教学方式

绘图教学在初中地理教学实践的过程中发挥着关键的作用和价值，图形在地理学习之中的比重较大，不管是区域地形图还是国际地形图都对学生的记忆提出了较高的要求，要想更好的降低学生的记忆难度，老师需要积极的将绘图教学与主题教学实践相结合，通过绘画轮廓的形式来让学生对不同的区域进行判断，促进学生的学习效率和水平的稳定提升。另外老师还需要对学生的实际能力以及记忆能力进行考量，结合图形教学中的重点以及难点对不同的绘图教学方式进行合理的应用，保证学生能够真正的掌握不同区域的大体轮廓和图形。

2.采用启发式提问

启发式提问能够有效的避免简单提问模式所存在的不足，老师不再以简单知识的讲解和传授为主，而是立足于学生个性化成长发展的实质需求，通过提高学生的综合应用能力和分析能力来保障学生进行主动的参与和实践。另外，如果学生对问题的了解较为浅显，那么老师需要对学生进行不断的启发，分析学生在技术学习中所存在的不足，帮助学生对问题进行分析，给予学生更多的参与机会和表现机会。

3.注重实践活动的作用

实践活动与理论活动相辅相成、共同促进，老师需要积极的组织学生参与不同的课外活动，加强学生之间的交流以及互动，让学生能够了解地理知识与生活实践之间的紧密联系，主动地将个人所学习到的地理知识运用于生活实践之中，更好的提高个人知识应用能力以及举一反三能力的提升。老师还可以采取野外郊游的形式对不同的地质地貌进行简单的介绍，让学生在自主参与的过程中了解地理学习的精髓和内涵。

结语

作为义务教育阶段之中的重点学科，地理对实现学生的良性成长意义重大，在推动新课程改革时现有的教育理念和教学模式产生了较大的变化，老师的教育教学活动不再以简单知识的传授为主，而是关注培养学生的核心素养，以地理学科特点为依据，更好的实现理论知识与生活实践之间的紧密联系，提高自身学以致用和举一反三的能力。

参考文献

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