林坤田

摘 要：随着教育的不断改革，以往所使用的教学方式方法都存在着很多弊端和问题，这在一定程度上严重影响了教学工作的开展，降低了教学质量。当面对这种情况时，我国高中教师应当根据自身的实际情况引入新的教学模式，以便能够提升自身的教学水平，促使学生能够更好的学习相关知识。基于此，本文就针对高三地理教学中PBL模式的应用进行研究，希望通过文章的探讨能够让人们对PCL模式有一定的了解，并推广PCL模式的应用，从提高我国高三地理教学质量。

关键词：高三地理;地理教学;PBL模式

前言：现如今，人们对高中教学的要求变得越来越高，导致以往教学模式已经无法满足当下时代人们的要求。PBL模式是以问题为导向的教学模式，其不仅能够对学生在思考、分析以及解决问题上的能力进行培养，而且还能够提高学生自主学习、自主研究、合作学习等方面的能力，由此能够看出PBL教学模式对于地理教学来说能够产生非常重要的作用。下面笔者就针对PBL模式以及其在教学中的应用进行阐述。

一、PBL模式的简介

PBL模式是一种教学模式，其最早是应用在医学教育当中，在教学过程中是围绕着问题来展开教学工作，主要教学内容都是为了解决问题，其将学习和教育两者进行了融合，从而形成了一个全新的教学观念。在PBL模式下，要求学生能够将所有的精力与时间都应当应用在对问题的解决，如此不仅能够使其学习到相关的知识，而且还能够锻炼学生自身实践能力和解决问题的能力[1]。通过利用该模式进行教学，让学生在学习过程中不断进行思考，以此来提高其自身的思维能力。与此同时，还可以将生活当中所存在的问题进行汇总，以此来向学生提出各种问题，并引导学习通过资料的查阅等方式来解决问题，在该过程中能够对学生查阅资料的能力进行培养。正因为PLB教学方式本身所具有的优势，使得其在教育领域中得到广泛应用。

二、高三地理教学中PBL模式的应用分析

（一）提高学生合作能力

在一个团队当中，如果团队当中每一个独立的个体都各自发挥着自身的作用，这将会导致难以形成一个强大的合力，所以要想使团队变得强大，这便需要对每个个体进行统筹协调，促使每个个体都能够发挥出自身的作用，从而形成一个方向上的合力。PBL模式的应用则是在这一过程中将所有个体联系在一起，并对其进行统筹协调而形成的，其能够根据每一个个体的特征对其进行分配，划分成多个且不同的小组，而且对学习小组进行不断拓展和外延，促使小组内的所有成员都能够在组内或是组外对相关内容进行交流与学习，以此来得出最为有效的问题解决方法[2]。从上述内容当中能够看出，PBL模式对于高三地理教学工作来说是非常重要的，通过将学生科学的划分成多个小组，以组单位来对所遇到的地理问题进行分析、思考，然后集合所有成员的力量来解决这些问题，从而提升高三学生的地理素质和能力。

（二）提高学生自主学习能力

在如今高三地理课堂教学当中，教师并没有通过教学将学生自身的独立性和自主性激发出来，其在学习过程中更加愿意听从教师的安排，这使得其在自主学习上时间和机会都非常少[3]。而将PBL模式应用在高中地理当中，学生自主学习是其中非常重要的内容，这主要因为学生在学习过程中需要从问题出发，需要通过自主研究和分析来解决问题，从而提高学生自主学习能力。例如，当讲解《城镇布局与协调发展》这一节内容时，其具体教学过程为：（1）在实际教学中教师并不着急讲解相关知识，而是将这一节课的内容设置成一个课题来进行研究——城镇布局。通过对学生进行引导，使其能够通过自身的努力来进行研究，并通过各种方法来对城镇布局的相关知识和内容進行学习的，以此来掌握相关理论与知识。（2）地理教师通过利用现有资源让学生走进到城镇中，让其对城市布局进行详细研究，然后对具体布局进行探讨，通过将实践和教学结合在一起能够产生良好的教学效果。（3）地理教师需要对每名学生所进行的研究进行指导，让学生写成报告将自己的研究过程通过文字表达出来，以此来对自学效果进行强化。

（三）培养学生问题意识

当前高三地理教学工作，教师只是将教材中的知识讲解给学生听，学生并没有任何的时间和机会对所学习的知识进行深入的研究。而PBL模式的应用则有效改变了这一现状，将教学情景变得更加生活化，以此来调动学生内对于知识探究的愿望，对所遇到的问题进行思分析与思考，从而不断培养学生的问题意识[4]。例如，对《中国的地质灾害》进行讲解时，地理教师应当先对相关基础知识进行讲解，然后通过视频的形式来进行拓展教学，让学生们进入到我国各类地质灾害的情景当中，然后教师向学生们进行提问，地质灾害给我们的社会带来了怎样的危害与损失？地质灾害产生的原因以及我们应当如何看待各类地质灾害。其次，当明确了研究方向以后，教师便可以将该问题划分成多个小问题来让学生进行思考，如“我国地质灾害类型”、“那些地质灾害是自然因素，哪些地质灾害是人为因素”等等，以此来让学生更好选择相关研究课题，以便为后续的研究工作打下良好的基础。最后，教师引导学生选择适合自己的题目，并让其独立进行思考和分析，不断对自己研究的题目进行资料的搜集，以此来锻炼学生本身的问题意识。

总结：总之，PBL模式非常适合当下高三地理教学工作，在教学中能够起到较为理想的效果。文章通过对PBL模式所进行的分析和探讨能够了解到，PBL模式是一个全新的教学模式，其对学生各个方面的能力能够进行培养，促使学生全面发展。因此，在高三地理教学中应当推广使用PBL模式，充分该模式所具有的作用，以此来不断提高我国高中地理教学水平，从而促使学生能够获得更好的学习效果，在各个方面上的能力也能够得到培养。

参考文献

[1]张彦晓，梁彦庆.PBL模式在高中地理教学中的应用[J].教学与管理，2015（9）：115-117.

[2]高双凤，邵冬.PBL教学模式在高中地理教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2016（3）.

[3]邓胜文.PBL模式在高中地理教学中的应用分析[J].教育，2016（9）：00299-00299.

[4]文彦君.地理师范生地震灾害教育中应用PBL教学模式的初步认识[J].陕西教育（高教），2011（12）：79-79.