摘  要：拼音是学习语文的基础，制作拼音微课能丰富课堂教学形式，便于学生课后复习巩固。在拼音微课的设计与制作中，通过综合应用软件创作法、录屏法、拍摄法等制作方法，结合小学一年级学生的认知特点，在不同内容中采取不同的教学策略，以创设情景、形象化展示信息、利用动画激发学习积极性等，增加微课的实用性与趣味性，提升学生学习效率。

关键词：汉语拼音;微课设计;微课制作;在线视频

中图分类号：G434      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）10-0119-03

Abstract：Pinyin is the basis of learning Chinese. Making Pinyin micro-course can enrich the form of classroom teaching and facilitate students to review and consolidate after class. In the design and production of Pinyin micro-course，we adopt different teaching strategies in different contents by integrating the methods of software creation，video recording and shooting，combining with the cognitive characteristics of primary school students in grade one，different teaching strategies are adopted in different contents to create scenarios，visualize information and use animation to stimulate learning enthusiasm，so as to increase the practicability and interest of micro-course and improve students’learning efficiency.

Keywords：Chinese pinyin;micro-course design;micro-course production;online video

0  引  言

微課是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。微课因其形式小巧，知识浓缩、表现形式丰富应运而生并普及推广，契合了网络时代的个性化学习、碎片化学习、移动学习等需求。

在小学中，拼音是学习语文的基础，它对于学生掌握汉字、词汇甚至是理解文章都有着重要的作用。对于刚进入小学的学生来说，课堂如果只是枯燥的拼读，容易使学生失去学习的积极性，从而导致教学质量不佳;而且拼音中有部分声母和韵母容易出现混淆的情况，课堂也往往无法提供足够的时间加以练习。因此，将汉语拼音内容制作成画面生动，形式多样的微课，能增强课堂教学形式的多样性，激发学生的学习兴趣;也利于学生课后进行个性化的补习，强化学生的知识技能。而要利用微课来提升汉语拼音的教学质量，优质的拼音微课资源的开发至关重要。

1  汉语拼音微课的前期分析

汉语拼音的教学目标是让学生学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确的拼读拼音，正确书写声母、韵母和音节;能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。汉语拼音微课应围绕教学目标进行设计。根据教学目标，把每一课的内容分为拼音的读音、拼音的书写、拼读扩展三个微课进行呈现。另外，为了扩展学生知识，还制作相关专题，如易混拼音辨析、标调、相拼规则等微课系列。

2  汉语拼音微课的教学设计

汉语拼音的教学对象是一年级新生，他们由于年纪较小，具有注意力容易被分散，思维形象具体化等特点。在开发汉语拼音微课时，根据学生的认知特点及需求，针对不同的教学内容采取不同的教学策略，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力。

2.1  创设情景，激发兴趣

小学生具有好奇、好动、爱玩的心理特征，他们的学习动机更多受兴趣的影响，他们对生动有趣、形式新鲜的事物容易产生好奇心和联想。在拼音微课中，应该创设舒适、有趣的情景氛围，通过热闹的气氛、新奇的故事情节等把他们的兴趣和注意力引向学习。

在拼音微课中，可以赋予每个字母以生命，如活泼可爱的宝宝形象，这样就能塑造一个拼音王国，创设很多童话故事情节，把枯燥无味的拼音字母变成了孩子们喜闻乐见的朋友，让学生接受并喜欢上字母宝宝。

在微课导入中，可先根据学习内容创设找朋友、做游戏、建房子等故事，吸引学生的兴趣。例如：在介绍复韵母“ai、ei、ui”的微课中，可以利用海龟宝宝有一双鞋子，左右鞋子分别是它名字的声母和韵母。一天，它的右鞋子丢了，它很伤心，到处为声母“h”和“g”寻找韵母的故事进行导入。利用具有童趣的故事进行引导，容易使学生迫切想知道故事情节的发展，刺激学生对知识内容产生期待，激发学生的学习兴趣。

在知识介绍中，可以把学习的内容以故事的形式进行串接，使学习变得轻松而活跃。例如：在介绍ü的拼读微课中，可以利用动画塑造一个故事：ü宝宝在公园摔了一跤，腿瘀青了，它就一直哭泣。这时，j、q、x三位姐姐过来安慰它了，它就擦掉眼泪笑嘻嘻了。通过精致的动画画面，配合通俗易懂的语言，塑造了令学生们记忆深刻的故事情节，也自然地把当ü遇到j、q、x时要去掉两点的规则形象化的传递给学生，避免了纯理论讲解的单调、枯燥，学生因此学得开心。

也可以采用卡通角色对话的形式，一人提出问题，设置悬念，引起学生的好奇。另一人回答，解决学生的疑问，满足学生的需求。角色对话形式塑造了虚拟的情境和学习伙伴，采用一问一答的方式自然的进行知识的衔接，使学生仿佛在生活中与人交流的过程中就掌握了知识。

在拼音微课中通过创设情景，讲故事等，能够有效的吸引学生，将学生置身于特定的情境之中，并给予恰当的引导，能促使学生积极自主的获取知识。

2.2  形象化展示教学内容

拼音字母抽象单调，难认难记。拼音微课的内容和表现手法要“实用、有趣”，才能有足够的魅力来吸引学生观看学习。一年级的学生以无意注意为主，对形象、直观的事物，特别是熟悉的事物、卡通动画等比较感兴趣，因此可以利用学生日常生活中熟悉的各种事物来呈现内容，引导学生从中发现字母的音、形元素，便于学生开展形象识记。

例如：在字母h的拼读微课中，可以创设小朋友们聚在一起过生日，大家坐在小板凳上吃蛋糕，开心的呵呵笑的场景。小学生都喜好热闹的场景，很快就抓住了学生的眼球。接着展示由一张小板凳转变为字母h的动画。小板凳是学生熟悉的物体，很容易就识别其外形。字母h和小板凳的外形非常相似，通过知识迁移就让学生记住了h的字形。此时，小朋友们发出呵呵的笑声，帮助了学生掌握“h”的读音。

在字母的读音中，可以通过录制视频，放大展示教师的口型，让学生更好的观察教师的口型变化，细听字母的读音，模仿其读法。

在拼音微课的扩展模块，利用简洁明快的儿歌或顺口溜，使学生对字母的音、形产生直观形象，从而提高记忆的准确性。如在字母h的微课中，可以利用动画塑造场景，并配合儿歌“小板凳，真听话，跟我一起等妈妈，妈妈下班回来了，我请妈妈快喝水。”琅琅上口的儿歌，使得学生很喜欢吟唱，在吟唱的过程中，就把h的字形像小板凳，发音像“喝”进行强化。也可以利用学生们耳熟能详的歌曲根据教学内容进行改编歌词，如利用《两只老虎》的调子改编声母歌：两只老虎（bpmf），两只老虎（dtnl），跑得快（gkh）……。这些形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。而且在拼音中也有非常多相关的儿歌或顺口溜。在微课中，配合图像把儿歌或顺口溜编制成动画或视频，其生動形象的动态画面易学易记，妙趣横生。

微课还可以利用计算机软件添加人物角色充当教师的身份站在一旁讲解，营造出一种课堂的氛围，增加画面的趣味性。

在拼音微课中，把字母、动画、视频、声音合理的结合一起，一方面借助多媒体的刺激来集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，另一方面，也可以形象化的展示教学信息，利于学生快速接收知识，加强学习的迁移效应。

2.3  利用动画激发练习的积极性

拼音的掌握需要学生不断的加以拼读练习。在微课中利用多媒体，特别是生动有趣的动画，能激发学生练习的主动性和积极性。

在拼音微课中，利用多媒体编制小故事，可以对某一角色的台词不进行配音，而是展示其拼音。学生受动画小故事的吸引，仿佛置身于动画角色之中，为了了解故事情节的发展，自然而然的去拼读拼音。停留足够的拼读时间后，动画接着播放正确的台词，学生能检验自己是否拼对，并跟随角色台词跟读或模仿，进一步对所学内容进行强化。

3  汉语拼音微课的界面设计

拼音微课是针对一年级的小学生开发的，小学生喜欢色彩丰富、纯度高的颜色。在界面设计时，主要采用红、橙、黄、绿等暖色调，通过暖色所具有前进感和扩张感刺激学生。在动画中部分内容大胆地将实际生活中事物的颜色稍加改变，从而激发学生的新鲜感，丰富学生的想象力和创新能力。

微课界面采用的形象尽量形状丰富、活泼生动;表现的场景力求接近学生的日常生活，尽可能多的使学生产生共鸣。

输入法中部分字体输入字母时是按照英文或拉丁文的书写规则，与我们汉语拼音的书写规则不相同。在拼音微课中主要使用能正确呈现拼音书写规则的字体，如哥特体。同时为了吸引学生的注意力，除部分需要在四线格中呈现的拼音外，其他的拼音选择使用艺术字的格式，以使学生容易区分知识点。

4  汉语拼音微课的制作

在拼音微课中，为了使微课的形式多样化，具有更强的视觉效果，综合利用软件创作法、录屏法、拍摄法等制作微课。

4.1  软件创作法

在拼音微课中，为了创设情景，很多内容都用动画的方式来进行呈现，选择的软件为万彩动画大师。万彩动画大师是一款集动画、视频、音频、特效于一身的功能强大的MG动画视频制作软件。

制作时，首先设计好场景剧本，根据需要搜集相关图片、声音等素材，然后利用万彩动画大师进行编制动画。

4.2  录屏法

拼音微课的内容讲解部分采用录屏法进行制作。教师比较熟悉PPT，因此利用PPT集成各种素材，制作多媒体课件。在电脑中配置好话筒，安装录屏软件“超级录屏”，做好准备工作。

录制时，选择一个比较安静的环境，避免录入其他干扰声源。在计算机屏幕上打开录屏软件和多媒体课件，调整好课件界面和录屏区域的位置后，单击“录制”按钮，开始录制。教师一边演示，一边讲解。录屏软件将教师在计算机屏幕上的演示过程及解说同步记录下来，并输出为视频。

录屏法制作拼音微课应注意画面要尽量视觉化，多采用形象生动的图片、动画等素材来呈现信息。解说要尽量采用通俗易懂、幽默风趣的语言，要注意语音、语速、节奏、情感等因素，让学生听得清楚，感觉舒服，要透过声音传递出感染力，使学习者观看微课时犹如身边坐着一位家庭教师，亲切而热情地娓娓道来。

4.3  拍摄法

在拼音微课中，为了便于学生观察口型，字音的示范朗读部分采用了拍摄法。首先，选择一个安静的环境，通过三脚架固定相机，调整好拍摄角度。根据设计好的脚本内容，教师进行讲授。同时，利用相机对教学过程进行拍摄。拍摄中主要注意景别的选择，应以特写为主，重点表现教师的口型。

5  结  论

在拼音学习中，综合利用多种制作方法，根据学习内容及学生的认知特点，采用不同的教学策略，制作生动有趣，富有吸引力的微课，符合学生形象记忆的特点，增强学习形式的多样性，丰富学生的视野。教师可以在教学合适的环节中应用微课，增加教学的趣味性，提高教学效率。课后，教师可以把拼音微课发在微信群或QQ群，家长和学生可以利用手机，选择适合自己的微课进行重复观看或下载。优秀的拼音微课将提升拼音的学习效率。

参考文献：

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[2] 张玲.梳理要领 巧设情境 开发微课——正确书写声母、韵母和音节策略谈 [J].语文知识，2017（22）：3-5+2.

[3] 段秀英.小学语文低年级写字教学中微课资源开发与应用 [J].课程教育研究，2018（27）：49-50.

作者简介：徐苑（1980-），女，汉族，广东梅州人，教师，讲师，硕士，研究方向：教育信息化。