庄重

摘要：作为高校体育选修课及教学过程中的重要组成部分，足球运动备受大学生青睐。但部分女生对足球的兴趣普遍偏低。体育教师要善于挖掘足球教学特色及亮点，采用分层教学法，呼吁班级内的学生都积极参与到足球运动中，达到良好的体育课堂及锻炼效果，使大学生养成终身运动的好习惯。文章主要论述分层教学法在高校足球教学中的价值，深入分析高校足球教学现状及分层教学法在高校足球教学中的应用。

关键词：分层教学法;足球教学;体育运动;考核标准

分层教学法是基于学生之间的个体差异提出的一种新型教学方法。当前，其在中小学各学科乃至高校教学中应用非常普遍。高校足球教学中，体育教师要给予学生充分的自由，根据学生之间的差异及个体需求，灵活开展课堂教学，使每个学生都能够参与到足球运动中，激发大学生对足球运动的兴趣，实现课堂教学目标。

一、分层教学法在高校足球教学中的价值

（一）有助于因材施教

高校足球教学旨在教授学生基础足球运动技巧，培养大学生的体育意识，使其养成终身锻炼的良好习惯。当学生熟练掌握足球运动技巧之后，他们的运动激情也会随之上涨。个体学生健康情况、身体素质、心理素质等各有不同，基于这一情况，开展分层教学，适当调整课程难易程度，使每一个学生都能够感受到足球运动及体育学习的乐趣，提高技术水平，增强体育运动自信和学习积极性等。

（二）体现教育公平

分层教学法兼顾了班级内的每一个学生，使个体学生都能够学有所得。将分层教学法应用到高校足球教学中，体育教师根据个体学生之间的能力和差异，开展针对性教学，为他们分别制定学习目标，确保他们能够顺利完成学习任务，以此来增强学生在足球学习过程中的自信心，感受到足球运动的快乐[1]。

（三）提高学生兴趣和自信心

借助分层教学法，将同一水平、层次的学生划分为一组，使他们在学习过程中相互交流，互相配合，更好地进行足球练习，不仅能够激发大学生的足球学习兴趣，还能够培养他们的沟通交流能力。该课程背景下，很少有学生会出现厌学心理。与此同时，当同一层次学生水平达到一定标准之后，还可以追求更高层次，这也增加了班级内各层次学生之间的竞争及大学生在足球学习过程中的动力。

二、高校足球教学现状

今年夏天俄罗斯世界杯刷爆朋友圈，各大媒体争相报道，大学生熬夜看球的情况比比皆是。这充分说明了大学生对足球运动的喜爱，但因为受制于传统教学方法和理念，我国高校足球教学过程中仍存在诸多问题和弊端。足球作为一项团体运动，虽在欧洲国家得到了全面发展，但高校足球教学水平仍需进一步提升。

目前，高校足球教学以灌输式为主，体育教师完成某一技术动作的讲解示范之后，让学生练习，该种教学方法相对比较单一、落后，很难激发大学生的足球运动兴趣，使他们的学习积极性普遍偏低。足球是团体运动，强调各队员之间的配合，个体之间的差异在所难免。体育教师忽略了这一情况，没有依据学生的实际情况，对个体学生进行针对性培养，导致团队协作能力较差。近年，高校体育教师受传统教学观念制约，并未彻底根除这一教学观念，以至于课程效果不理想[2]。

三、分层教学法在高校足球教学中的应用

某高校足球课上，体育教师将足球场划分为身体素质练习区、足球技术区、足球比赛区三个板块，又根据个体学生之间的差异，将班级内的学生划分为三个层次，分别安排不同层次的学生在这三个板块中进行足球练习。体育教师安排身体素质练习区的学生借助跳架和锥形桶做力量、步伐练习，指导足球技术区学生迎面练习正脚背运球和停球，中间比赛区则三人为一组，以小组对抗形式，进行足球比赛。分层教学法基于班级学生的实际情况考量，开展不同层次教学，既能够降低部分学生的学习难度，又能够帮助成绩优异的学生扩大知识面，提高学生的身体灵敏度、协调性和柔韧性等，激发他们的足球运动兴趣，效果非常好。

（一）依据个体差异，合理设计分层教学

足球运动教学之初，体育教师要通过测评方法了解大学生身体素质情况，继而依据测评结果划分教学层次。该过程中，参照身体素质、足球技术程度等指标，将班级内的学生划分为高、中、低三个层次。完成层次划分之后，体育教师要充分考量个体学生之间的差异，依据各层次学生之间的不同能力和水平，对足球课堂教学目标进行科学设置，使课堂教学更具针对性。层次划分过程中，体育教师要给予个体学生充分的尊重，切勿采取强制手段。课堂实践中，同等对待每一个层次的学生，凸显教育公平，提高体育课堂质量，达到良好的教学效果[3]。

（二）设置教学目标，注重教学内容层次性

高校体育教学中，教师要依据高、中、低三个层次学生之间的水平差异，为各层次学生制定符合他们的学习目标和足球练习要求，使课程教学更具针对性和有效性。分层教学法的优势在于依托个体学生之间的差异，激发学生的足球运动兴趣，充分挖掘大学生的潜力，使他们参与到足球运动中，达到良好的体育课堂教学和足球运动效果。体育教师要做好课程准备工作，增强自身目标意识，结合各层次学生实际情况，制定清晰的足球学习目标，呼吁学生主动参与到足球运动及训练中，增强足球运动的乐趣，使他们熟练掌握足球运动技能，促进大学生身心健康发展。

（三）创新教学方法，兼顾教学过程层次化

体育教师要善于发现个体学生的特长，对足球教学方法进行灵活调整，将学生的潜力激发出来，以此提高课程效率。体育教师要给予低层次学生充分的关注，使足球教学内容更加细化，教学方法更加具体，降低课程难度，使大学生充分感受到学习足球的乐趣。体育教师还要适当挖掘中层学生的潜力，重点讲解足球技术和战术，帮助学生快速掌握足球训练技巧。对于高层次学生来说，要以引导和激励为主，使其具备较强的自主思考能力和创新能力，在有限的足球学习时间内，强化对所学知识的理解，实现技能水平的提高[4]。例如，一直以來，体育教学过程中都存在一种现象，即女生对足球运动的兴趣和参与度普遍偏低。针对这一情况，体育教师可适当放宽教学要求，教授女生基础的足球运动技巧，并在课堂教学中融入趣味比赛和游戏等，以此提高女生的课堂参与热情，使他们充分体会到足球运动的乐趣。

（四）优化教学评价，实施层次化考核

作为一名高校体育教师，既要注重足球教学本身，还要重视教学评价和考核，以此来对学生在足球运动中的表现和课堂效果进行总结。体育教师要尝试采用分层评价方法，对高、中、低三个层次的学生采取不同的评价标准，给予大学生充分尊重，减少大学生的压力，增强他们在足球运动中的自信。教师要重点关注各层次学生是否取得进步和提高，对学生的努力给予充分的肯定和认可。分层次评价方法能够让大学生感受到来自教师的鼓励和关爱，非常有助于激发他们的足球运动和体育学习热情，实现高校体育教学目标。该教学评价方法能够实现高校足球运动教学整体优化[5]。

四、结语

足球教学是高校体育教学中的重要组成部分，大学生需要掌握非常多的足球运动和比赛技巧。体育教师要改变传统单一的教学方法，加强与大学生之间的沟通和交流，通过考核，对班级内的学生进行层次划分，依据各层次学生的实际情况和日常学习要求，为他们制定针对性的足球学习目标，增强学生在足球运动及体育课堂上的参与度，充分挖掘大学生的潜力，提高高校体育教学质量。

参考文献：

[1]魏一驰.浅谈分层教学法在高校足球教学中的应用及策略[J].当代体育科技，2015，5 （3）：98-100.

[2]莫日根.分层教学法在高校足球教学中的应用及策略[J].教育，2015 （4）：12-12.

[3]高林，王帅.分层教学法在高校足球教学中的应用探究[J].当代体育科技，2017 （36）：48-48.

[4]付煜.尊重差异——试析分层教学法在高校足球教学中的应用[J].时代教育，2017 （15）：138-139.

[5]周晓龙，张明月.高校足球教学中分层教学法的应用及策略探讨[J].当代体育科技，2017 （34）：113-114.