热那古丽·则亚伍敦

【摘  要】随着新课程改革的不断推进，基础教育领域正经历一场解决教学低效和对传统教学模式的深刻变革的问题。课堂教学是落实初中生物课程目标的主阵地，同时课堂教学也是一门精彩纷呈、变幻莫测的艺术。新课程理念下如何提高初中生物课堂教学的有效性是当前教育界的话题和焦点，本文就如何提高初中生物课堂教学效率进行探讨。

【关键词】初中生物;课堂教学;有效性

引言

生物学是一门实验性很强的学科，在应试教育的大背景下，初中生物教学得不到充分的重视，课堂上忽视了学生的个性发展，过多的强调知识的记忆，压抑了学生的主动性，对此，生物老师更要充分的利用课堂，让课堂充满活力，让学生能树立正确的科学观点，培养学生发现问题、解决问题的能力。提高课堂教学的效率，也是保证和提高教学质量的最基本的条件。我们必须要转变教学观念和教学方式，努力提高课堂教学效率。

1初中生物高效课堂的具体含义

初中生物高效课堂，顾名思义就是在初中阶段生物课堂上实现学生学习效率高、教师教学效率高这两方面，这样才能够实现真正的初中生物高效课堂。在此意义的基础上，初中生物高效课堂一般是从双向进行理解的，因此，也要求教师与学生共同努力创建高效生物课堂。教师要紧追时代的步伐进行教学模式改革，利用适当有效的教学手段对学生进行教学。学生要在教师的带领下调动自身的学习积极性，培养学生的自主学习能力。只有从教师与学生两方面双管齐下，才能够真正地达到创建初中生物高效课堂的目的，实现教学工作的有效进行。

2高效课堂应该具备的条件

首先，教师要学会对教学进度进行合理的安排以及明确教学大纲的要求，根据这些条件进一步实现教学目标。教师还要掌握学生的具体情况，这样才能够进一步制订有针对性的教学计划并进行适度调整，让学生在跟上教师教学进度的同时保证完全接受教师传授的知识。其次，教师也要对自身的讲课水平进行提升，针对学生的实际情况来调整自身的授课方式，加强教师与学生之间的沟通与交流，这样的互动可以让学生更好地融入课堂学习中去。最后，教师要抓住学生对知识的兴奋点，将学生感兴趣的知识与教学内容相融合，为学生营造轻松愉快的课堂氛围。此外，教师还要时刻关注学生的学习情况以及思想动态，对学生的知识掌握程度进行及时的评估，在评估过后对学生的薄弱项进行补充与强化。

3构建初中生物高效课堂的主要策略

3.1导入新课要有“强力度”，知识过度要“衔接自然”

上课伊始，教师要从学生已有的知识水平出发，依据各章节的教材特点，精心设计不同的导入方式，有效的导入能把学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序中。新教材中设计了很多引人入胜的导语，我们的教学过程中也可以直接利用。自然、恰当的过渡语也同样重要，它不仅可以使新旧知识之间、问题与问题之间自然的衔接，构成完整的体系，还可以使学生引入新的问题情景，激发他们的学习兴趣，使其产生通過自学解决问题的欲望。

3.2优化教学过程，是提高生物课堂效率的“关键”。

新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生以时间和空间，强调“发现—探究”，学生是学习的主体，是学习的真正主人;教师以参与者、合作者的身分和学生共同学习。下面是我在教学中常采用的一些教学方法。

（1）运用演示法开展教学

直观演示法可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由抽象向形象过渡的桥梁。这样的教学方法使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。比如在学习《种子植物》这节内容时，为了使学生们直观地了解种子的结构与单子叶植物和双子叶植物的区别，课前准备好了浸泡庞大的花生种子和玉米种子。上课时把这两种种子发给每一位学生，让他们结合挂图和实物，自主学习，总结出种子的结构和比较单双子叶的异同，整个过程使学生主体性得到发挥，有利于维持学生在学习过程中获得知识的愉快感觉，有助于培养学生对生物学的直接兴趣。

（2）运用多媒体开展教学

多媒体具有将文字、图片、图像、声音、动画等集于一体的优点，可以将学生带入形象、生动、色彩缤纷的教学情境中，使学生多种感觉器官接受刺激、发展思维能力，加深对事物的理解，以达到预期的教学效果。例如在探究 《输送血液的泵——心脏》一节中，这部分内容比较抽象，难理解，运用挂图和模型比较呆板，而实验又受到设备 、场地 、实验材料和实验隐藏的危险性等条件的制约，但多媒体为我们生物实验提供了一项强大的功能——虚拟现实。于是我运用多媒体视频录像演示这一生理过程，通过慢放、特写等方法处理镜头，则能真实艺术的再现心脏的四个腔室以及血液循环的动态过程。使学生对血液循环的过程一目了然，学生轻松地理解掌握这部分内容。

3.3提高生物课堂教学的有效性要以突出问题为中心

以问题为本的学习不仅能够将基础科学和应用科学综合起来，而且学生所习得的知识也可以和真实生活情境联系起来。作为教师应带着问题进行教学设计，教学设计要有问题意识，问题对于初中学生学习动机的激发、意义的建构，知识的创生和创新能力的培养都有特殊的作用，教学中要把以“定论”形式陈述的材料转化为引导学生探究的问题形式，激发学生的认知的冲突和思维的活跃性，产生强烈的学习欲望，集中注意力积极主动地投入学习，并在尝试解决问题的活动中获得积极的情感体验，感受到学习的乐趣，提高学习效率。

如在讲授《植物的光合作用》时，可以让学生阅读海尔蒙特的柳苗生长之迷，普利斯特利的小鼠实验，提出“什么物质使柳苗的重量增加？”，“小鼠和绿色植物为什么能共同生活在密闭的玻璃罩里？而小鼠和蜡烛却不能呢？” 等等激励学生思考，并确立光合作用的过程。如在讲授《细胞的吸水和失水》之前，教师可要求学生在家做糖拌西红柿或腌咸菜，或给萎蔫的蔬菜撒些水使其恢复原状，观察它们前后有什么变化。学生对此类事实比较感兴趣，却无法解释其中的道理，于是产生解决问题的内在需要。

4结束语

此外，增强学生学习生物的兴趣，提高课堂的趣味性，教师有效的备课、授课，安排有效的课后练习，都是提高初中生物教学质量的有效手段，初中生物是学生学习科学的入门学科，我们教师应多鼓励，多帮助学生，逐渐激发学生对生物学知识的探索兴趣。

参考文献

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