李辉

摘 要：时代的发展不仅体现在人们的居住环境的改善、经济收入水平的提高、国家政治制度的完善上，还体现在现代教学方式不断创新上。高中物理作为学生高中生涯主要学习的学科之一，教师在进行物理教学时也喜欢借助多媒体设施。在高中物理教学过程中有效借助多媒体设施，可以降低物理教学的难度，调动物理课堂氛围，提升学生学习物理的积极性，进而促进高中物理教学效率的提高。然而，许多高中物理教师由于受到各种因素的制约，往往无法找到有效的多媒体教学措施，导致高中物理教学课堂的教学效率远远低于教学大纲的要求。本文中，编者将提出一些关于高中物理有效利用多媒体教学的措施。

关键词：高中物理;多媒体教学;教学策略;课堂氛围

引言：高中物理教师利用多媒体设施进行教学，可以把传统呆板的物理知识以一个更加生动的方式表现出来，提升学生的学习兴趣。同时，多媒体设施在最大程度上突破时间与空间的限制，为物理教师及学生提供最丰富的、最及时的物理知识，扩宽教师及学生物理知识视野。但是，目前的高中物理教学领域中，由于教师自身的教学观念未能及时转变，多媒体设施利用不当，学生物理课堂的参与度不高，导致高中物理多媒体教学的发展没能达到社会预期目标，如何有效合理地利用多媒体设施成为许多高中物理教师急切需要解决的问题。本文中，编者将结合自己的教学经历与时代特点，提出几点相应的解决措施。

一、高中物理教师不断完善自我，与时俱进，鼓励多媒体设施进入课堂

高中物理教师在教学方式的主要运用者，高中物理教学有效的运用多媒体教学需要物理教师能够真正的接受多媒体教学方式，并花费时间去促进多媒体教学在物理教学中的有效运用。然而，在目前的社会上，许多物理教师由于对多媒体设施的不熟悉，以及多年的教学观念的束缚，这些教师不提倡在物理学科进行多媒体教学，更有甚者会抵制物理教学中采用多媒体进行教学。时代在不断变化，教师的教学方式也应该与时俱进，高中物理教师需要顺应时代的发展，不断的完善自我，提升自己的教学水平，转变传统的教学观念，将多媒体教学引入物理教学领域。

在讲解牛顿第一定律时，传统的高中物理教师只是将定义教授給学生，学生也仅仅是知道牛顿第一定律就是惯性定律，对于定理的具体表现学生是一无所知。而利用多媒体设施，教师可以模拟物体运动的状态，让学生了解惯性的具体表现。物理中运用多媒体教学可以帮助教师解决许多只可意会不可言传的定理，所以教师应该及时转变传统教学观念，促进多媒体教学在高中物理学科的运用。

二、高中物理多媒体教学要“善变”，课程内容不同多媒体教学方式不同

在许多人的定义里多媒体教学等同于投影仪教学，其实这是非常片面的。多媒体教学的方式多种多样，投影仪只是其中的一点而已。高中物理教师在进行多媒体教学时，可以根据物理课程内容的不同而采用不同的多媒体教学方式，不需要一成不变。例如实验性较强的章节，教师可以把通过录像把实验过程记录下来，让学生可以详细了解实验内容;对于理论性较强的章节，教师可以通过幻灯片的形式把内容细化，灵活的展现在学生面前。多媒体教学应该“善变”，要能与物理课程内容相适应，才能真正的发挥多媒体教学的积极意义。

高中物理教师在进行摩擦力一章的教学时，可以利用多媒体投影，将生活中最为常见的摩擦力的展现给学生，让学生对摩擦力的定义有一个具体的认识。而教师在进行摩擦力的计算讲解时，则可以利用视频教学，将摩擦力分解，让学生掌握计算的技巧。针对不同的教学内容，高中物理多媒体教学也该有所不同，才能让学生掌握真正的物理知识，提升多媒体教学的效率。

三、高中物理多媒体教学要调动学生的参与，让学生成为学习的主人

学生一直都是学习的主人，在高中物理的多媒体教学过程中，教师应该注重发挥学生的主体作用，要调动学生的课堂参与积极性。学生对于课堂的接受程度在许多时候都与自身的参与度有关，学生参与度高的课堂，学生的课程接受程度提高，课堂教学效率也会随之提高。高中物理教师在进行多媒体教學时可以尝试让学生制定教学方案，同时鼓励学生自己上台讲课，让学生切身体会多媒体教学的魅力，提升多媒体教学的教学效率。

例如高中物理教师在利用多媒体设施进行功率内容的教学时，提前将自己的教学目标告知学生，让学生以小组的形式制定相应的教学方案，教师在综合教学执行度的考虑之后，选择最为合适的教学方案进行教学。这样不仅可以让学生提前预习功率的相关内容，也能降低学生对高中物理多媒体课堂的抵触情绪，让教师在进行授课时不是一个人的独角戏，促进高中物理学科的多媒体教学。

四、运用多媒体教学要适当，不宜过度使用

水满则溢，过度的运用高中物理多媒体课堂不仅会让学生对物理多媒体课程产生抵抗情绪，同时也会让学生的眼睛、肩膀、脖子出现一系列的不利症状，不利于学生的身心健康。高中物理作为高考必考学科，课程安排一般较为的频繁，倘若教师在每一节课都采用多媒体设施进行教学，学生容易出现视觉疲劳，从而降低学生的物理学习兴趣，课程的学习效率低下。高中物理教师要时刻关注学生的情绪，在学生对多媒体教学出现烦躁情绪时，要适当的“抛弃”多媒体教学方式，给学生一定的适应时间。

高中物理教师在很长一段时间内都采用了多媒体教学时，学生容易产生疲倦状态，这个时候教师可以重回板书教学方式，也可以利用实验课程冲减多媒体教学带来的消极情绪。停下在有的时候并不是意味着放弃，停下有的时候是为了更好地进行下一步。高中物理多媒体教学也需要适当“停下”，让教师和学生都能拥有调整的时间，为促进多媒体教学做好充足的准备。

五、结束语

进入信息化时代之后，现代教学方式不断与时俱进，多媒体设施被广泛运用到教学领域中。高中物理教学采用多媒体设施是信息化时代发展的具体要求，有效的采用多媒体设施进行教学可以帮助学生掌握物理知识，调动学生的学习兴趣，提升学生物理学习效率。

参考文献

[1]张春梅.高中物理多媒体教学中存在的问题研究[D].西南大学，2006.

[2]王芦苇.多媒体辅导教学在高中物理教学的应用研究[J].黑龙江科技信息，2009（7）：114-114.