易琴莲

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿园的孩子好奇、好动是他们的天性，合理开展游戏活动正好能满足孩子的心里需求和身心发展需要。因为现在的孩子大多是独生子女，在家里面没有同龄人陪伴，也就没有参与游戏的氛围。再者，带孩子的大多是老人，他们一则不会给孩子创造游戏的机会，其次是担心孩子在游戏中受伤，所以孩子们特别渴望参与游戏活动。

关键词：游戏活动，教师，开发者，引导者，组织者，参与者

一、 教师是游戏活动的開发者

幼儿园孩子们的游戏过程离不开老师的开发和组织，游戏能否激发孩子们的参与意识，并在游戏的过程中体会到快乐，取决于游戏本身的趣味性。老师除了引导孩子参与一些传统的游戏活动之外，还要结合学科特点和孩子们的兴趣爱好开发一些适合幼儿参与活动的游戏。传统的游戏活动有：“钻山洞”“贴膏药”等，时间长了，孩子们也就不感兴趣了，这就需要老师再创设一些新的游戏活动来激发孩子的参与兴趣。如：速算接力赛，看图猜字等。也就是将孩子们分成三到四个小组，让裁判组的孩子出5道题，答对的孩子迅速跑到本组小朋友面前跟他（她）击掌，并把需要计算的其他5道题教给他算，算对继续接力。最后不仅要看跑的速度，还要看计算的正确率，只有组内所有孩子的计算都正确，同时跑得快才能算获胜。这个游戏不仅考察孩子们对课堂知识的掌握情况，还能间接测试孩子们的身体素质，可谓是“一举两得。”所以，教师不呀仅仅局限于一些熟悉的游戏活动，要善于开发一些新的游戏活动，有利于孩子在游戏中提高各方面的能力。

二、教师是游戏活动的引导者

对于在幼儿园开展的一些游戏活动，教师除了是“教育者”之外，更多的时候应该是整个游戏活动的引导者。引导孩子做好游戏的准备，如何参与游戏，以至于游戏结束后如何讨论分享游戏的感受等。在指导游戏的过程中，如果孩子遇到困难，教师要及时给予帮助，鼓励他（她）坚持做下去；如果孩子取得了阶段性的成功，要鼓励孩子不要满足，继续努力，争取最后的胜利。同时，在游戏的过程中，鼓励孩子自己去发现游戏的快乐之处，并能根据自己的感受，创设一些新的游戏方式，开发思维，锻炼身体协调性。如，原先的游戏要求是如果参与者输了要退出游戏，但是小孩子却要输了的小朋友给大家表演节目以换取重新加入的权利。这样的改变不仅照顾了输者的情绪，对于创新者也是一种鼓励。所以在游戏的过程中，教师要引导孩子积极参与，互相鼓励和帮组，不仅愉悦身心，同时培养孩子良好的品质。

三、教师是游戏活动的组织者

不管是什么学科的教育活动，它的实施都需要教师来组织，尤其是幼儿园的教学，游戏性质的活动比较多，就更需要幼儿教师的指导和组织。从游戏活动的开始到结束，以至于整个游戏过程，都不能让孩子自由进行，需要老师的有效组织。在组织孩子们进行游戏活动的过程中，老师既要按照游戏的设计方案引导孩子进行游戏，又要具备在实施过程中出现意外情况的处理能力。其次，在游戏的过程中，教师要保证充足的游戏时间，不能走形式，起不到真正的活动作用；再者，开展游戏活动所需要的玩具和辅助材料要多样化，不能长期使用一种游戏材料；最后是教师要为游戏活动的开展创设良好的环境，有利于孩子们乐于参与，全面参与，达到实施游戏的目的。如，组织大班的孩子参与看图猜字的游戏活动，首先就要准备相关的图片以及课件资料，同时播放轻松愉快的音乐渲染活动环境，让孩子们主动参与，积极思考，提高游戏的效果。所以，在整个游戏活动过程中，教师的组织作用必不可少，它为孩子们学会如何有序参加集体活动提出具体的要求，并能遵守游戏活动规则，养成良好的活动习惯。

四、教师是游戏活动的参与者

教师不仅仅是游戏活动的开发者和组织者，更应该是游戏活动的参与者，这样才能激发孩子参与活动的积极性。教师只有以“孩子”的角色参与到游戏活动中，以同伴的身份与孩子一起商量探讨，一起解决问题，一起分享成功的快乐，这样才能让活动更加有趣。教师可以在游戏的过程中扮演一定的角色，这个角色既是参与者，又是组织者，引导游戏活动顺利进行。同时，在参与的过程中，也可以了解孩子在活动中的真实想法，感受到来自孩子的童真和开心。例如，在“传球”游戏活动中，如果没有老师参加，有些孩子可能不会遵守游戏规则，让游戏过程出现混乱和不公平的现象。如果老师参与了，其一，孩子们遵守游戏规则的自觉性会好一点，其二，让孩子们感受到老师对他们的关心和爱护。他们可能会想：连老师都和我们一起游戏，这个游戏一定很有趣，也说明老师非常喜欢我们，不自觉就拉近了老师和孩子之间的距离，让整个游戏活动有序、有效。所以，不管是什么活动，教师不能只是“旁观者”，一定要积极参与到其中。

因此，当前幼儿园的游戏活动，已经成为幼儿教育过程中的一个重要环节，许多教育活动都是通过游戏活动来进行的。我们的教师，不仅仅是这个活动的开发者和引导者，更是活动的组织者和参与者。只有这样，才能通过活动，了解孩子的心理需求和兴趣爱好。通过游戏活动对孩子进行习惯的培养和思想教育，是幼儿教育的一个重要途径。

参考文献：

1.彭雨寒. 浅谈幼儿园教学活动与游戏的关系[J]. 新丝路， 2018（8）： 113-114.

2.胡静. 对幼儿园游戏与教学关系的再思考[J]. 早期教育（教师版）， 2012（6）：10-12.