王志学

【摘  要】由于近些年人口从农村向城市的转移，农村学校的学生急剧减少，为进行小班化教学提供了天然的便利条件。小班化教学模式要区别于常规班级教学模式，改变粗放式的教学模式，更多关注学生的全面发展和个性化发展，进行精细化教学。本文就农村小班化的教学策略进行了研究和探讨，旨在促进其教学效果的提升和教育质量的提高。

【关键词】农村;小学小班化教学;策略

一、发挥小班教学优势

（一）小班教学可以做到面对面教学、面对面辅导、面对面批阅作业

在小班化教学中，教师在管理学生和教学上的任务减少，就会有更多的时间投入在学生的身上，学生人数少了，教师平均花费到每个人身上的精力就多了。在教学过程中，教师可以关注每一个学生，了解他们对知识的接受能力、接受程度，并根据这些对教学内容随时作出调整，尽量把时间用到刀刃上。正式的作业可以做到面批面改，对每个学生作业中反映的问题做到及时纠正，如此也就不存在不交作业、不改正错题的现象。而家庭作业也能实现真正的分层设计，分层辅导，让每一个学生得到提升。

（二）小班化教育能充分考慮到学生的个性差异

学生们的成绩、性格、爱好、特长等不一样，其发展的方向和接受的教育形式也应该不一样。但在常规班级，教师和学生的人数比例悬殊，不可能做到面面俱到，所谓个性化发展只能是部分个性突出的学生发展。小班化的教学形式，就为学生的个性化发展提供了可能，面对十几、二十几个学生，教师很容易就能摸清学生的情况，并能根据学生们的特点采取针对性的教育教学形式。对于学困生补基础，成绩好的学生进行拔高学习，中间的学生巩固知识，每个学生都有每个学生的学习节奏，这样才能做到全面进步。除了学习，在其他方面亦是如此，比如，让体育好的学生担任体育委员，让其带动学生们进行体育锻炼;爱唱歌跳舞的，提供他们表演的机会……这样的管理，不但能发挥学生的特长，促进他们的个性化发展，还可以增强学生的自信心和参与班级活动的积极性。

二、利用参与式教学，促进师生、生生之间交流

参与式教学，是指教师通过一系列的方法，充分调动学生的积极性，让学生全身心地投入教学活动中的教学形式。参与式教学，通过师生之间、生生之间的互动，充分激发学生参与教学活动的积极性，从而达到培养学生的个性和创造性的目的。参与式教学对学生具有很强的调动作用，它能最大化地发挥集体的力量，提高学习效率和教学效益。即便有如此多的优点，但由于耗费时间，也很少被教师采用。在小班中，由于人数少，互动策略能很好地被采用，教师不但可以增加和学生之间的交流，还能走到学生中间去，与学生面对面进行讨论。由于教学负担轻，教师不用在教学任务的驱使下，把注意力只放到赶教学进度上，以更轻松地的状态和学生交流，并使交流工作做到全面覆盖。教师放松的状态有利于营造和谐的教学氛围，学生在这样的氛围中，能积极发言，大胆发表自己的观点，这使交流互动更充分，更有效。另外，在小班内，相对空间增大，教师可以根据教学活动内容排座位。在讨论的时候，所有的学生组成圆圈，教师站在中间，引导、把控学生的交流讨论过程;在分组讨论时，小组成员之间排在一起，面对面交流，教师在各小组之间“巡视”，在必要的时候给予指导。在这样的教学活动中，激发了学生的思维，调动了学生学习的主动性，促进学生全面发展。

三、建立竞争机制，培养学生的竞争意识

从小树立竞争意识，终身有用。竞争是现代人才必备的条件之一，在竞争机制下，能激发人的上进心，加快人进步的速度，促使人不断完善自我，突破自我，最终实现改变和发展。在教学中引入竞争机制，对学生也能起到很大的促进作用。学生通过个人竞争、小组竞争、班级竞争等方式，积极进取，互相赶超，从而完成学生的全面发展和班级的集体进步。比如，根据学生的学习成绩，把全班学生分成若干学习小组，根据小组现有的水平给每个小组分配不同的学习任务，在小黑板上展示他们的成果，然后让学生集体评出哪一组算得最快、正确率最高、书写最整洁。在进行小组评价的时候，要设计全面的评价体系，既要考虑到小组之间的竞争关系，又要考虑到小组内成员之间合作关系，使学生能在竞争的同时，不忘团队精神和集体意识，避免竞争走向歧途。在竞争中，教师要做到不唯分数论，要顾及学生的全面发展和个性化发展，要让学生明白，学生的主要任务是学习，但学习不是学生唯一要做的事，还要注意思想品德修养和言行举止的文明等。只有有效的引导，竞争机制才能沿着正确、积极、向上的方向发展。

四、有效利用问题教学促进学生思维能力的发展

我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学中，教给学生思维的方法就是这里所说的“渔”。知识的传授固然重要，但是方法的引导和思维的形成更重要，在农村学校，教师更要积极促进学生思维能力的发展，因为农村孩子见识少，想象力欠缺，阅读量少，理解能力差，思维能力的提高，能在很大程度上弥补他们的这些缺陷。因此，教师在教学中要设计一些具有启发性和引导性的问题，调动学生大脑的活跃度，并通过难易不同的问题，促使每个学生都能思考，都参与到课堂当中。以问题为活动，在活动中认识、反思、提升、发展再提升，让学生在思考中进步，在思考中发展思维能力和创造能力。

五、加大对农村地区资源倾斜，均衡师资力量

小班化教学的所有策略都需要强有力的师资队伍才能变为实践，因此，要提升农村小学小班的教学质量，教师才是最关键的因素。首先，国家政策要偏向于偏远乡村教师，通过提高福利待遇和社会保障，比如，发放生活补贴、乡镇津贴等，从工资、职称各个方面向农村教师倾斜，以吸引人才。其次，从硬件上改善乡村教师的生活环境，建设宽敞明亮的校舍、食堂，配备好的办公设备和教学设备，留住人才。另外，加强对现有教师的培训力度，除了正常的进修学习外，还要组织教师到城镇学校参观，让他们接受新的教育思想和教育理念，使乡村教师的教学水平向城镇优秀教师看齐，争取做到教育不落后。

六、农村小学小班化教学的跟进加强

（一）引导学生做好课前准备工作

在上课之前，学生要准备课前资料，由于农村的条件落后，这些资料的寻找要简单易行，使他们有处寻找。有了充分的课前准备，这样教师在课堂上提问时，他们感觉自己会，就敢于开口说话，勇于举手发言，慢慢地与人交流、说话能力就得到锻炼，也克服了学生们的胆怯心理。

（二）发挥多媒体教学的优势

近几年来，农村小学的硬件设施得到了提升，每个学校都配备了多媒体，因此我们农村边远地区要使用现代信息技术上好优质课。有些陌生的东西、抽象化的知识孩子们根本感受、理解不了，借助多媒体的形象直观性，可以降低学生的理解难度，提高教学效率。比如，在平时的语文课上让孩子们多听听标准的课文朗诵，通过形象直观的图片欣赏祖国的大好河山，看看世界各地的美丽风景，开阔孩子们的眼界，丰富孩子们的内心世界，使学生受到优秀文化的熏陶感染。在数学课中通过课件形象感知数学中各种图形的变化，音乐课上听听优美的音乐，提高学生的审美情趣。农村教师善用信息技术课，让农村孩子们同在蓝天下共享优质教育，通过知识改变命运。

（三）继续狠抓学生的行为习惯、学习习惯

我校学生少而小，家庭教育缺失，因此教师从生活中的每一件小事做起。平时教导学生见到垃圾随手捡起来，在校园内不大声喧哗、慢步行走，见到教师行礼问好，放学站好路队。每天重复教导让学生把教师说的话铭记于心。对他们严格要求，直到做到、做好为止。学习上严格要求学生上课专心听讲，课后认真完成各科作业，给每个学生制定一份合理的作息时间表，要求他们严格执行。这样时刻引导，能帮助学生形成健康的心理，促进其健全人格、全面发展。

七、结语

小班化教学有其独特的优势，教师要转变教育理念，扬长避短，把小班化教学的有利因素充分挖掘出来，并结合农村地区的教育特色，采取合理的教学策略，关注学生的个性发展和全面发展，让小班化教学的道路越走越宽。

（责任编辑  范娱艳）