罗海容

【摘要】纵然时代在不断巨变中，爱国主义仍旧是中学生思想品德课中的关键课题。为了培养当代中学生的爱国情怀，需要从思想品德课程教学抓起，本文就如何培养中学生爱国情怀进行分析。

【关键词】爱国主义;思想品德课;与时俱进

从古至今，每一位教师就肩负着向学生传授知识，教会学生专业技能和为学生解答疑惑的重要任务。每一位教师一生都在思考、追寻着一个答案：我如何做，才能真切地践行教书育人。而中学生就像花园中刚刚萌发的花朵，如此灿烂、单纯，却又带着一丝丝脆弱。所以，他们更需要我们，更需要每一位教师扛起责任，关爱学生的健康成长。当代教师面对着日新月异又更加艰巨的课改要求，教育事业是任重道远的，希望教师不但能够传授基础知识，还可以培养学生正确的人生观、价值观和世界观。初中思想品德教学课堂的重要一环便是爱国情怀的培养。思想品德课程对于培养爱国情怀有着不可小觑的效用，思想品德教师需要在教学过程中不断满足学生日益增长的精神文化需求。

一、在中学思想品德课程中培养学生爱国情怀的意义

初中阶段是学生茁壮成长的转折期、突破期，对学生进行爱国主义教育是不可或缺的。培养学生爱国情怀，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，共同建设“中国梦”，还能提高思想品德课堂教学的水平，助力当代教育事业。习近平总书记也指出：“实现中华民族伟大复兴的中国梦，是当代中国爱国主义的鲜明主题。”当我们能够清楚当代中国爱国主义的鲜明特色是中国梦，我们就可以深刻地理解当代中国爱国主义的丰富内涵和精神实质。

作为非常重要的理论学科，思想品德教育一向处于“低调”又长远的地位。但是，时代在改变，教学初衷不仅要求学生掌握基础理论知识，还需要教师在开展思想品德教学过程中积极结合时事政治，理论联系实际，为学生开拓视野。

二、结合时代背景，创造有趣生动的课堂氛围

为了培养学生的爱国情怀，教师可在初中思想品德教学中创造趣味结合的课堂氛围。俗话说得好：“苟日新，日日新，又日新。”教师在备课时，不仅要针对思想品德这门课的特性，紧跟时代热点，创新教学内容，呈现给学生科学的教学面貌;更需要依据教学内容创造生动的教学情境，令学生能够通过思想品德课程的学习，培养爱国主义精神。

在平日里的教学中，我们可以利用当代国内外时事教育、感悟学生，令学生的爱国主义精神内化于心，并能够付诸行动。比如，在2019年的6月，六级地震陡然发生在四川宜宾市长宁县。截至6月18日17时，该地伤亡惨重，已然造成13人死亡、199人受伤、14.5万人受灾。一方有难，八方支援。作为教师，可以鼓励学生以另外一种方式参与支援，一起行动，为受灾群众出力，例如举办公益跳蚤市场，所得费用可捐出，通过自己的亲身劳动，为地方加油打气。虽然是涓涓细流，但他们能够将自己的爱国情怀转化成实际行动，也终有一日成为心中的汪洋。

2019年1月3日上午10点26分，在月球背面东经177.6度、南纬45.5度附近的预选着陆区，“嫦娥四号”探测器成功着陆，并通过“鹊桥”中继星传回了世界首张近距离拍摄的月背影像图，这一刻，我们得以看到月背的真实面貌。这一次“嫦娥四号”实现了人类探测器首次月背软着陆，首次月背与地球的中继通信，为人类月球探测翻开了崭新的一页。在社会主义国际，国际利益是广大人民最根本、最长远的利益。维护国家利益，是实现国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证，是每个公民的基本义务。在思想品德课堂中，我们可通过带领学生观看相关先进科技影片，令学生更深入地了解祖国今日繁荣昌盛，更明确地认识到我们肩负着重要的职责和光荣的使命，必须时时心怀国家，逐渐树立囯家利益至上的观念，为祖国繁荣昌盛而欢欣鼓舞。

三、结合日常生活，培养爱国主义精神

由于中学生心理较易波动，在日常教学中，教师若能投入真情实感，寓教于乐，用生动有趣的语言解析课本内容，令学生就像身临其中一样，进而完成教育中最重要的一项工作——情感教育。虽然每一个学生的基础知识结构、思想变化及创新能力等方面各有千秋，教师在课堂教学中不可千篇一律，生搬硬套。我们需要根据社会实际和学生的成长特点，随时调整教学模式，替换教学内容，提高教学水平。

检验真理的唯一标准的实践，思想政治理论离开了实践检验就不能站稳脚跟。中学生的爱国情怀教育也一定要善于将理论与日常生活联系在一起，所以，在初中思想品德课堂中，对学生传授理论知识，是渗透爱国主义精神最简单也最难的方式之一。常言道：“讲道理需要以理服人”，所以，作为老师要放下高不可攀的身段，学生便不再感受到理论知识的“冰冷”和距离。通过平等的沟通方式，展现学生在学习中的主动与积极，以理动情，令学生产生共情。在初中思想品德课程教学中，最重要的环节当属于案例教学，而了解各大社会热点更是培养中学生情感之重要途径。在案例学习里，不要生硬地抛出事件给学生，要授之以渔，教会学生从主题上去理解案例带给我们的爱国教育意义。比如，在讲解人教版《国家利益》 （八年级） 知识的时候，只运用机械的“看”案例肯定远远不足以理解，这时候就需要教师结合最新的思政理论成果，一步一步引领学生，通过联想和想象，读透吃透课本案例，通过真情实感走入理论情境，令学生养成独立自主的爱国主义思想，达到思想品德知识的渗透。

四、多种学习方式，营造爱国主义氛围

1.榜样的力量

在思想品德教育中，教师自己的道德素质和个人形象都會给学生带来深远的影响，所以，在渗透爱国主义精神中，榜样影响是一种重要渗透方式。如果能以刚正不阿、爱国敬业的形象以引导学生，自觉遵守社会道德与国家法律，思想品德老师就能以身作则，引发学生想要模仿学习榜样的动力。学生也会通过正能量的效仿，不断学会分辨对与错，进一步认识并升华自身的爱国主义精神。就中学生来说，形象思维能力已经发展到一定程度，可分辨思维仍处于萌芽阶段。所以，一个爱国的榜样远比讲出来的道理更易于令学生信服。

2.角色代入练习

教师可在思想品德课堂教学中将日常大小事件作为典型案例。作为培养爱国主义过程中的素材，日常生活还能够深化学生的爱国主义认知。例如，教师可以以“排雷英雄杜国富”作为辩论赛主题，进行思想品德教学，因为排雷是一项危险的工作，但爱国英雄的工作常常就要面对各种艰难险阻。当学生以此为话题进行思考时，就会代入时代英雄们的角色，了解他们的爱国主义精神，了解到维护国家的利益，是实现国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证，是每个公民的基本义务。这在培养中学生团队协作的能力的同时也能进一步培养学生的爱国主义情怀。

总而言之，作为一项长期的艰巨任务，培养中学生的爱国情怀是思想品德课程中的重中之重。一定要在细微处学习，从实际生活中领略。爱国主义精神不是与生俱来的，需要在较好的爱国主义氛围中通过长期的学习和熏陶，在教师的积极引导下发挥主人公意识，将思想品德理论知识和技巧运用在学习过程和日常生活中去，以实现我们的中国梦，在积极实践里放飞美好年华的梦想，于为人民之利益的不懈奋斗中书写青春华章。

参考文献：

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[3]石雅贤，李冬蕾.要把思想品德课中的爱国主义教育落到实处[J].黑龙江教育，1996（8）：72-73.