胡顺碧

摘要：在高中阶段，大多教师都害怕上散文课，虽然教师努力地引导学生阅读，但学生对作品的内容、作者的情感、作品的主旨始终理解不到位。散文虽然“形散”，但在阅读中只要引导学生学会抓住线索去探究内容，深入阅读，在品味语言中揣摩作者的情感，找对方法而分析作品的主旨。如此，由“形”而抓“神”，真正走进作品，读懂作品，从散文中获得成长的精神食粮。

关键词：高中语文;散文;阅读指导

散文的特点时“形散神聚”，即取材较为广泛，短小却语言优美，内涵丰富。高中语文教材中所选散文篇幅不在少数。但结合教学实践看，在课堂中，很多学生对散文的内容、作者的情感、作品的主题把握并不是很到位。结合平时的测试及考试情况来看，散文阅读丢分也较为严重。为此，在散文教学中，应注重从方法上多给予学生指导。对此，本文就结合高中散文教学实践作简要分析。

一、引导学生找线索读懂内容

试想，若学生连散文的基本内容都没有读懂，又怎谈品读，如何体会作者的情感。散文不同于小说，小说会较为清晰的情节，学生在阅读中可根据故事发展而弄清内容，但散文取材广泛，形式不拘一格，作者往往是借景抒情、有感而发，看似杂乱却有一定的线索可寻。不管其表现形式如何“散”，但作者所要抒发的情感或要表达的观点却是贯穿全文的，只要学会抓住线索，深入阅读，定能对作品有更深刻的理解。

首先，可先看文章的题目，由题目而抓住关键词展开阅读。以《纪念刘和珍君》为例，结合题目不难看出，关键词是“纪念”，那自然会让人想到，作者要纪念刘和珍哪些事，为什么要纪念，作者最终想告诉我们什么，紧扣以上问题展开阅读、思考，自然能更好地抓住作者写作的缘由，刘和珍的生平事迹和遇害过程以及总结请愿的教训和死难者的讴歌。

其次，大多散文都有“文眼”，即作品中最能体现作者意图的句子或词语，“文眼”是窥看作者思想、情感的窗户，是理清文章脉络的关键所在。为此，在读时，要引导学生学会找“文眼”。如《荷塘月色》中，作者开篇即写到“这几天心里颇不宁静”，这自然让我们想追问“为何不宁静？”“选择什么方法来排遣自己的不宁静？”于是，了解写作背景，初读而找出作者的游踪，对文章就有了整体的感知。同样，在《故都的秋》中，“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”一句话就将所要写的地点，景物及其特点概括进去了，接下来只需要抓住“清”“静”“悲凉”这些关键词阅读便可更好地获得对文章的内容的把握。

二、引导学生品味语言体会情感

散文不仅语言优美，且感情真挚，最能打动人。但在散文阅读中，很多学生却不会品读散文，不会结合语言去体会作者的情感。如《荷塘月色》中，“我”因为“不宁静”而走出家门，那自然是为了去寻找宁静，在这个过程中，荷塘和月色的确让“我”暂时获得了内心的宁静，那么，作者是如何写荷塘和月色的，在这样的美景中，“我”的思绪是如何变化的，抓住描写景物和作者心绪变化的句子，深入体会，才能揣摩走在内心的感受。也由此可见，在散文教学中，要多引导学生对作品进行品读，在读中感悟。

教学实践中，当引导学生根据题目、文眼而初读作品，整体把握了作品的内容后，可根据作品的内容引导学生从不同角度对作品展开品读。如在《纪念刘和珍君》的阅读中，文中所写的人有反动派、爱国人士、猛士，作者对他们的情感是不同的。如对爱国人士，作者称他们是“为中国而死的中国青年”，可见作者所饱含的是尊敬、敬佩和激励之情。同样，对反动派，作者的语言却又变得那么犀利，在阅读中就要引导学生結合语言进行品读和体会。又如《小狗包弟》“尾声”中，虽然送走了小狗，但心情却变得极为复杂，由轻松而变得沉重，作者为何心情会如此复杂。仔细揣摩文本，可见其解除包袱后的轻松，而脑中又想到解剖台上的包弟，愧疚自然而然，心自然也就沉重了。文中写到“这样的熬煎是不会有终结的，除非……”，这是作者内心真诚的忏悔，也正是因此，作者写成了《随想录》一书。

三、引导学生掌握方法探究主题

散文虽然“形散”，但“神聚”，即其主题是明确的。语言是作者借以抒情达意的外在手段，要能真正体会作者的感情，把握作品的主旨，还得揭开语言这一件大衣，窥看作者藏在背后的情和意。从学生对散文主旨的探究来看，虽然大多学生能在阅读后对作品的主旨进行简要概括，但太过片面，不够深刻，缺乏自己的感悟。同时，方法也较为欠缺，不会根据作品的题目、背景、线索等展开分析。

以《纪念刘和珍君》为例，题目中用“纪念”来明确作者的情感，结合文本来看，作者一方面在追忆刘和珍的事迹，而另一方面则是对和刘和珍相反的反动派的痛斥，可见，作者是在追悼刘和珍的同时，揭露帝国主义和封建军阀的恶性，也讴歌了中国妇女的勇毅不屈精神。同时，结合三一八惨案的背景，也更利于学生掌握本文的主旨。在《故都的秋》中，结合文题，自然就可看出，所写的地方为故都，对象为“秋”，再结合首段，即可找出其特点为“清、静、悲凉”，结合文本“我的不远千里……这故都的秋味”。为何？可见爱秋之深啊！那为何从字里行间又让我们感受到了作者的寂寞、孤独、忧伤、悲凉呢？这就要结合对作者的了解、中国文人的悲秋情结来分析。

散文历来备受读者所喜爱，不仅因其行文洒脱不拘，语言优秀，更因其有着丰富的内涵。读优秀的散文，犹如和作者在共赏明月，一起探讨人生，让人心神陶醉。在高中散文教学中，应紧扣高中学生的特点，引导学生学会了解作品背景，抓住线索，由散文的“形”而抓住其“神”，深入品读，在散文的字里行间去发现散文的美，感受散文的魅力。

参考文献

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