刘少可

【摘要】  学生的终身发展是教育核心素养的界定之一。教师通过一定的方式调动学生学习的主动性，并在教学过程中为学生提供必要的帮助是关注学生终身发展的有效手段。

【关键词】  小学数学 课堂学习

【中图分类号】  G623.5                     【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）12-024-01

学习单是教师根据教学内容设计并提供给学生进行自主学习，以更好地达成学习目标的一种载体。一些教师也将“学习单”称为“导学单”，它可以从课前导到课后，可分为：预习单（课堂前测）、课堂学习单、拓展练习单（课后检测）。每个部分都有它特定的功能。本文中，笔者将课堂学习单简称为“学习单”。

学习单的设计不能盲目，教者应合理设计让它成为教师意愿与学生需求的纽带。

一、解读教材、挖掘核心知识点的本质含义，明确思考方向

设计学习单之前应先解读教材，挖掘核心知识点的本质含义。数学教学成功的关键点在于凸显数学的本质，理解和把握基本的数学概念、思想方法，感悟数学独特的思维方式，在数学学习的过程中始终保持一种理性精神和探究精神，同时学会欣赏数学的美，这些都是数学学科本质的体现。数学学习单的设计只有着眼于对这些学科本质内容的思考与把握，才能促进课堂的高效学习。学习单设计的第一步就是深入挖掘教材，真正理解教材编写意图，准确把握知识点的前后联系。

例如《分数的意义》这节课，有位老师在学习单中向学生提出了以下思考：分数中“单位1”究竟是什么？……