张峰

识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。笔者连续几年教授低年级语文，现担任二年级的语文教学工作，在低年级识字教学中，有困惑但也有办法。小学语文识字量大，内容枯燥，学生学得累，教师教得也累。如何促使学生提高识字能力，并掌握一定的方法与技巧呢？我借助各级教学研讨，与教师们共同探讨，充分利用课外书籍，从中找到了一些识字教学的有效方法，总结以下几点进行分享。

一、 识字教学要有“趣”

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”针对低年级阶段的学生年龄特点，要想让学生喜欢识字，我们应开设创新的识字方法，运用多种途径激发学生的学习兴趣。

1. 鼓励学生做小教师。对于新学的生字，因为学生之间存在差异性，在认读生字时，可以让识字好的学生来做领读小教师。这样既可以减轻教师的负担，还可以提高学生学习生字的兴趣。

2. 在游戏中识字。游戏是孩子的天性，在游戏中培养他们的思维。如，开火车识字、猜字谜识字、摘果子游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，在玩中创新。采用游戏教学，既调动了课堂气氛，也让学生回答问题的积极性得以提高，还让学生认识了本课的生字，可谓一举多得。

二、 识字教学要有“层”

对于识字教学，要有层次性，更要注重语文要素“音、形、义”的结合。如讲授二年级上册“我要的是葫芦”一课时，当学生通读课文后，先从学习词语入手，首先让学生带拼音自读，小教师领读，教师纠正字音，这是学习生字的音。接着学习形声字，从生字的偏旁引伸出这一类的生字，并小结出“偏旁归类法”，这便是学习生字的形。然后，通过查字典、选择正确字义等方法来學习“盯”和“谢”，这就是学习生字的义。最后，通过游戏环节来加以巩固，至此识字教学的层次便清晰明了了。

三、 识字教学要有“法”

“教是为了不教”。学生是学习的主体，教师是学生学习的伙伴，课堂上要摆正彼此的位置，教学的最终目的是让学生能在轻松、愉快的环境中识字。因此，让学生掌握简便的识字方法，显得尤为重要。

1. 熟字加偏旁。用以前学习过的生字加上偏旁组成新的生字，这便是“熟字加偏旁”。这是低年级最常用的方法，同时还可以延伸出熟字换偏旁、熟字去偏旁等。举一反三，简单实用。

2. 减一减。把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如，学习了“百”去掉一横就是“白”;“多”去掉了一半就成了“夕”。

3. 猜一猜。把字变成一个字谜让学生来猜。例如，在学习“明天”的“明”字时，可以出一道谜语“一边阴一边阳，一边热一边凉”让学生猜，通过这样的猜字谜游戏，学生情绪高涨，思维活跃，效果事半功倍。

四、 识字与课外阅读相结合

识字的目的是为了学生的阅读发展，因此低年级的课外阅读显得至关重要。从一年级下学期，我所带班级便开启了轰轰烈烈地海量阅读之行。我们选择的书目是韩兴娥老师的《成语儿歌100首》，这本书由100首成语汇编的儿歌组成，读起来朗朗上口，能起到识字记字的效果。于是每天一首，先让学生自己练读，在家读给爸爸妈妈听。第二天派一位同学当小小领读员，进行领读和解释句意的工作。我们坚持了一学期，效果非常好，学生既增加了识字量，又提高了阅读兴趣。

总之，教无定法，识字教学的方法有很多，只要我们多动脑筋，勤于思考，就一定能想出更多的好方法。当然，再好的方法也是为学生而服务，因此掌握好学情，将学生放在首位，从学生身边生活入手，随时给学生创设识字的机会和环境，让学生的自主发展随时可见。