林瑞娟

【摘要】  英语是初中各学科中的主要科目，英语阅读是英语课堂教学的重要内容，它决定了课堂教学的质量。因此，本文着眼于初中英语阅读教学有效性，结合个人工作经验，开展初中英语阅读教学有效性的策略与研究。

【关键词】  初中英语 阅读教学 有效性 策略 兴趣 Mind Map 拓展阅读

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-166-01

英语阅读教学是英语课程开展的重点内容。从日常教学来看，很多英语教师认为英语阅读教学难度较大，学生无法理解英语单词，面对冗长的英语语法句型“望而生畏”。因此英语阅读教学的现状不尽人意。英语阅读有效性的实施成为课堂教学首要任务，但是它是一个艰难而且漫长的过程，需要英语教师一定要具备足够的耐心和信心，引导生多实践，多总结，帮助学生英语阅读能力快速得到提高，最终实现英语教学质的飞跃。

一、目前初中英语阅读教学的现状分析

1.初中英语阅读教学没有形成正确的阅读训练模式

目前的英语教学大多采用“教师上课讲，学生下课做”的形式，而这种方式的教学往往以教师的讲为主。单纯的传授知识，并涉及简单的阅读技巧，这种模式最初是有用的，但是随着学生对一些知识点有了一定程度上的了解之后，那些简单的阅读技巧对学生而言作用就不是很大了。这样，导致学生的阅读兴趣不高，甚至有学生对此产生了抵触情绪。

2.学生英语阅读的方法不正确

因为学生的英语单词存储量不够的缘故，有的学生往往会将逐词翻译句子，然后再组合成句子的意思;有的学生喜欢快速阅读，对细节的理解根本不够，甚至有的学生断章取义等等这些阅读方法，导致学生在阅读过程，提取信息出现错误，降低了阅读效果。

二、初中英语阅读教学有效性的策略分析

1.课前展示激发学习单词的兴趣

兴趣是学习最好的老师。英语单词的存储量是英语阅读的最大“拦路虎”，提升词汇量是英语阅读教学有效性的前提。虽然初中学生从小学就开始接触英语，但由于教纲要求，单词的存储量较少，面对枯燥乏味的单词，相当一部分学生提不起兴趣，影响英语教学的流畅性。为了解决这一难题，调动学生对单词的兴趣，我尝试结合每单元内容，课前设立了一个专题式词语展示活动，由学习小组来收集内容，然后让学生轮流当小老师，向同学们传授简单的知识。

2.课中利用Mind Map激活学生的思维

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）提出：阅读是一种语言技能，是一种理解的技能，是构成语言运用能力的重要组成部分;在九年义务教育阶段的学习结束时，学生要能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局;能根据不同的阅读目的运用见到的阅读策略获取信息。

纵观现阶段的英语教学现状，学生对文本提取信息的能力不强，对于句段之间的关系把握不到位，有时候断章取义，导致英语阅读得分不理想。笔者从2017年开始探索新的教学方式，发现Mind Map对英语阅读教学辅助性强。运用思维导图这一语言学习工具进行阅读理解的辅助教学，能突破现有阅读教学困境，可以促进学生思维品质的发展，提高对知识的认知和建构能力，优化课堂阅读教学的效果。

3.拓展阅读提升各项能力

处于信息爆炸的21世纪，课堂教学早就被突破了，换言之，学生的学习方式和学习渠道以及途径都不再只是局限于课堂知识的开发，以课堂教学为基点，向课外知识拓展。比如在学习牛津（深圳广州）版教材九年级上册unit6 Healthy Diet这一阅读文段时，文中两位同学通过比较各自的日常饮食，引出对What’s a balanced diet？ 的讨论。但是Doris只指出了Samuel的饮食不均衡，并没有就此而深入解释食品为什么不健康，有什么危害。在备课时，笔者估计很多学生也对此不是十分了解，他们对均衡饮食的一知半解也不足以引起他们对均衡饮食的足够重视。为了更好的完成教学任务，笔者对主阅读篇章内容上进行深挖，在网络上搜到一篇 What’s a Balanced Diet？  文章，该文章更进一步阐述了什么是均衡饮食。学生在课堂上进行课外拓展阅读时，通过寻读查找信息，知道了什么是均衡饮食，知道饮食不均衡带来的危害从而引起他们对饮食文化的了解、关注和重视，并在足够的语言输入的基础上，让学生回归对文本任务的日常日食进行分析、评价，甚至创造，对学生进行从低阶思维能力想高阶思维能力的培养的提升。通过这样的拓展，学生的思维能力得到锻炼，课堂的有效性也得以充分体现。

除此以外，笔者还让学生经常阅读一些课外的经典英语名著、故事等等，充分利用学校校本课堂——英语配优秀、英语话剧团等，让学生化身为演员，读其文，演其人。精彩的表演，流利的英语口语，得到师生们的喝彩，真正彰显英语的魅力。这样的教学，寓听说读写在其中，真正让英语阅读的有效性得以实施。

结语

帮助学生提高英语阅读能力则是我们教学开展的最终目的，摒除旧的教学模式，学习先进的教学方法，引导学生掌握的阅读方法与技巧，让学生在英语阅读中走得更顺、更远。

[ 参  考  文  献 ]

[1] 张贵臣.初中英语词汇教学该如何贯彻落实新课标[J].中华少年（研究青少年教育）.2013（16）.

[2]《义务教育英語课程标准（2011年版）》（教育部，2012）.

[3]杨林，李美贤.如何提高初中英语阅读教学的有效性实践研究——以某地区初中英语阅读教学为例[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（4）.