黄桃生

【摘要】  众所周知，入选为语文教材的课文都是文质兼美的，在具体、鲜明、生动的形象中凝聚着深刻的理性。我们作为教师，如果能用富有感情的语言分析讲解课文，从而调动起学生的感情，使之与教材、教师间达到感情一致，即能产生强烈的“共鸣”，最终定会取得更好的效果。多年来本人从事小学高年级语文教学，平时对课堂语言的设计就比较注重精心策划、细心推敲，在教学语言的“动情”上下了好大的功夫。现在加以回顾总结，觉得要运用“动情”之语来提高语文教学效果，可以从下列四个方面来进行。

【关键词】  语文课堂 教学效果

【中图分类号】  G623.2               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-066-01

一、引导语激情

引导语贵在引趣、激情、指向。本人常常反复推敲开头语，就像演奏小提琴曲一样，弓子一上弦，就要发出动听的音符。例如在教学《卖火柴的小女孩》一课时的导语，我是这样开头的：

“同学们，大年夜对大家来说，是多么的美好啊，穿上崭新漂亮的衣服和鞋子，和爸爸妈妈等家里人欢聚一堂，品尝着丰盛的美味佳肴，还有压岁钱红包可拿哦。可是大家想一想这样的情景：有这么一个小女孩，她独自一人在又黑又冷的大年夜里，光着头、赤着脚，手里拿着一包火柴，哆嗦嗦的走在大街上，叫卖着”。……正如著名的心理学家维果茨基所指出：教育的影响是通过学生心理特点的“中介”或“折射”而发生作用的。这种内心的体验好像一个三棱镜，教育的效果只有通过它的折射才能对学生的心理发生作用。我平时比较注重应用教材中包含的这种真挚情感，在导课之时“披文入情”，以情真词切的语言多方激发学生们的情感，达到以情育人的目的。

我用深情的话语，悲伤的语调，稍慢的节奏讲述着。这时，学生个个双眸凝视而听着、想着……这段引导语收到了外静内动的教学效果。把学生们的思想感情带入到课文所要描述的悲惨情境之中，引起学生们内心世界的强烈共鸣，既促进了课堂交流的艺术效果，又使学生的思想境界得到纯化和升华。

二、过渡语引情

过渡语重在衔接自然，一方面使课堂结构融为一体，另一方面，孕育感情，有效地延续了感情。如教学古诗《江雪》时，我先引导学生欣赏了诗人所描绘的景色，再引导学生理解诗人所要表达的思想感情时，平缓沉稳地讲了下面一段过渡语：

在大雪纷飞的江面上，一叶扁舟，一个老渔翁，独自在寒冷的江心垂钓。在这风刀雪剑的恶劣环境里，老渔翁竟然不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，专心地钓鱼，寄寓了作者怎样的思想感情呢？作者被贬到永州之后，精神上受到很大的刺激和压抑，一度孤独、苦闷。但他仍然保持清醒的头脑，不向恶势力低头，不趋炎附势，依攀权贵。可见战天斗地的老渔翁孤舟独钓的壮行，正是作者形象的写照。

我此时以音显形，以形扬音，形成了立体感的审美效应，使学生的优质兴奋中心随着教学语言的声波和音调而得到不断强化，为进一步朗读和理解《江雪》积累了情感，起到承上启下的作用。

三、描述语动情

描述语侧重于形象、具体、生动，具有形象美。如我在讲《草原》一课的第一段时，抓住概括全段内容的“一碧千里”一句，用富于感情的语言启发学生：“我们来到了草原，蓝天、白云、小丘、羊群。进入这样的境界，我们放声地歌唱，真想吟咏小诗。我们悠闲的坐在草原上，让视线向四方延伸开去，向东、向南、向西、向北，啊！整个草原是一望无际的海洋。”

此时此刻，情与景遇，景与情汇，学生心动神移，达到了融情入景、情景交融的美妙境界。同时，学生们马上领会到这就是“一碧千里”。

四、结束语深情

结束语就是要升华认识，为学生探求新知铺垫、引路。好多记叙文形象生动，内容也具体，蕴含着深刻的哲理。因此在一篇课文教学的结尾处，我们教师要引导学生体会文章的骨髓和作者的意图，进一步拓展精神境界，从而达到领悟事理，陶冶情操的教育目的。如在教学《白杨》一文，本人在总结全文时，就采用了“欲擒故纵”方法，进行了如下的总结：

作者赞美白杨，意在赞美祖国边陲的建设者那种建设边疆、扎根边疆的志向，那种不怕困难、不畏艰苦的精神;并且那成长中的小白杨，赞美了他们因看到祖国边陲建设后继有人而欣慰的高尚情怀。我们衷心祝愿：戈壁滩上的白杨树越长越多，越长越高，越长越美！这样的总结使学生的认识在思考和想象中继续升华。

实践证明，课堂教学中运用动情之语，能激发学生的学習激情，促进课堂教学效果的提高。