周旭晨

摘 要：学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学是他们主动参与和能动的过程。而小学科学课程则在满足学生发展的需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。学生在进行各种探究活动中，实验是必不可少的途径之一。因此在探究过程中实验材料的有效性就显得尤为重要，因为实验材料的有效性可以开发学生动手、动脑做科学的兴趣，激发学生参与科学探究的积极性。实验材料的有效性可以从实验材料的选取和改进两方面入手。

关键词：科学探究；实验；实验材料

【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0140-01

实验是科学课教学中一种重要的教学活动类型，它能很好地培养学生的观察、动手、思维、合作、创造等能力。实验材料是学生进行实验活动的必要条件，没有实验材料，实验就无从谈起。实验材料的选择组合与筛选往往会影响学生对科学知识的理解和探究能力的形成。好的一套实验材料更有助于学生解决科学问题、获得科学知识，形成良好的科学态度、提高科学探究的能力。因此，课前准备好合适的、有结构的实验材料是学生爱上科学课、进行有效探究学习的基础和关键。

1.实验材料的选取

（1）选择身边的材料

《科学课程标准指出》：“科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。”新课程还提倡科学课程应贴近小学生的生活。如在教学《把物体放入水中》一课时，要让学生体会到把物体放入水中会有沉浮和溶解的现象。这时，就可以在课前让学生收集身边的物体：铅笔、橡皮、石子、沙子、盐、糖、泡沫……然后通过一系列的实验探究，就很容易让学生理解物体的沉浮和溶解。由此可见，在教学中，充分利用学生的生活经验，选择学生熟悉的、常见的事物作为实验材料，不僅可以让学生更好地探究，还可以破除科学的神秘感，让学生体会到身边处处有科学。

（2）选择趣味的材料

《科学课程标准》指出：“科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。”这就要求教师提供的实验材料必须具有一定的趣味性。如在教学《物体的运动方式》一课时，教师可在课前要求学生带一些自己喜爱的、常见的玩具：溜溜球、小风车、小汽车、竹蜻蜓、陀螺、汽球、会跳舞的小布娃娃……然后通过一系列的探究活动让学生认识到原来自己身边的玩具也有科学：它们的运动方式不同。

好玩是小学生的天性，对于儿童玩具，他们更是爱不释手。很显然，在上述实验探究中，教师所选择的这些实验材料抓住小学生对儿童玩具具有特有的兴趣这一年龄特点。这些材料不但能让学生更好地了解物体的运动方式，还能激发学生学习科学的兴趣。

（3）选择直观的材料

虽然新课程标准提倡让学生像科学家那样真刀真枪地做科学，但是，小学生的年龄特征决定了他们的观察能力、分析能力等是不能和成人相比拟的。因此，教师所提供给学生的实验材料应尽可能体现现象的直观性。如在教学《声音是怎样产生的》一课时，教师不仅可以选择鼓、音叉、小口瓶等实验材料，还可以给学生提供黄豆、水、泡沫小球等一些辅助实验材料。这样，学生通过黄豆在鼓皮上的跳动，音叉使水溅出来、泡沫小球跳动起来等直观现象就能让学生进一步理解声音是由物体振动产生的。

2.实验材料的改进

实验教学能否成功、效果能否达到，不仅仅取决于实验材料是否充足，还取决于实验材料的选择是否科学，搭配是否精当。实验材料的选择科学、搭配精当，学生操作起来得心应手，观察方便，现象明显。因此对实验材料的改进也显得尤为重要。

（1）积极学习优秀教师的经验，改进实验材料

教师要多外出听课学习，开开眼界，看看别的教师是如何准备实验材料的，从而做好学生科学课学习的引领，让学生都有机会参与到科学探究活动中来，亲身体会探究活动的乐趣。如《大大小小的影子》一课，我区学科带头人周艳华老师用到了手电筒（光源）、遮光物、屏。在这些器材中，手电筒的选取和屏的垂直问题比较重要，因为有的手电筒内是有很多个小电珠组合而成，对影子的形成有影响。另外屏一定要竖立着摆放，否则如果摇晃的话也会影响影子的大小。而周老师用图书室里的书立就解决了屏的问题，设计很巧妙，非常值得我们学习。

（2）整理实验室中已有材料，合理利用现有材料

学校仪器室中有着许多原自然常识课教学时留下来的材料。这些实验材料虽然不能满足现在科学课教学的实验需要，但是它们却还有很大的价值，完全可以好好利用。有许多实验器材不管是以前的常识课还是今天的科学课都用得上。如酒精灯、烧杯、铁架台、放大镜、水槽、弹簧秤、温度计等等，所以我们要好好保管，发挥他们的应有功能。

（3）引发学生探究的兴趣，让学生能自发准备实验材料

有些科学课堂上要准备的材料有很多，有些时候要准备的材料需要专业人士的帮忙，这个时候完全依靠教师自己的力量也许就难以完成，这个时侯我们不妨想想其他办法，如学生就是一个不错的资源。在材料的准备中我就经常请学生协助我准备材料。如《校园里的小动物》的研究，课中用到的这些蜗牛和蚯蚓最好还是让学生自己去准备。在材料的寻找过程中学生对这些小动物的生活环境和生活习性会有一个全面的了解，也增长不少相关的课外知识。

“材料引起学习，材料引起活动”。要真正上好一节实验课，科学探究要真正做到有效有序，就需要教师高度重视实验材料的选择、制作和组织，花大力气做好课前准备工作，为学生的探究活动提供合适的材料，从而真正发挥实验的效应，凸现科学课的教学功能，演绎出教学的精彩！