张文辉

【摘要】  多媒体在高中物理教学过程中起着很好的辅助作用，它可以使物理课堂直观生动，新奇有趣;可以增大课堂容量，提高效率;可以变难为易，操作便捷;可以实现学生个性发展，拓宽学生视野。

【关键词】  高中物理教学 多媒体 辅助作用

【中图分类号】  G633.7             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-173-01

高中物理课程的教学，内容多、难度大、要求严、思路广。在课堂教学中适当运用多媒体辅助技术，帮助学生由浅入深的组织学习过程，作用明显。但是，这个适当的“度”不好把握，既要用好，又不能滥用;既要提高效率，又要减轻学生和教师课堂互动的负担。那么，如何真正实现课堂资源的高效利用，下面，我结合我二十多年的教学谈谈我的几点体会。

一、多媒体对物理课堂教学的辅助作用

1.直观生动，新奇有趣

物理学科比较抽象，学生普遍感到难学。在物理课堂中，利用计算机多媒体技术可以给学生直接的感官刺激，有利于激发学生对所学知识的兴趣，传统教学有时候很难长时间的吸引学生的注意力，计算机多媒体在视觉、听觉方面有独特的优势。教师在课堂中运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资源、创设悦耳、悦目、悦心的情境，新奇有趣，可以打破时空的界限，使学生产生如闻其声、身临其境的感受，激发学生的探索情感，激发学生的学习兴趣。课堂中，可以通过多媒体向学生演示各种图像、动画、图表和描述，向学生展示通常难以观察的微观世界和宏观世界，直观生动、新奇有趣。比如：我在讲解交流电的产生时，空洞的理论让学生很难理解，我就借助多媒体课件的模拟制作让学生有了非常详细的了解，也激发了学生学习的兴趣和求知欲望。

2.增大容量，提高效率

多媒体包括大量的文字和图形、动听的音乐、精彩的动画和录像的视听信息，节省大量的板书时间。对一些学生难以想象而教师又无法拿出实物的课程，教师可以用多媒体直观地展示出来，保持了学生在学习中思维的连贯性。高中物理教学课堂中教师运用多媒体教学技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大加强学生对物理过程的理解和感受，调动各种感官共同作用强化感知。让学生有比较充裕的时间进行观察和分析，从而掌握现象的本质。

3.变难为易，操作便捷

物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验是教学的有机组成部分。它需要我们不断地去进行实验来总结物理的规律，学生亲自动手参加实验可以熟悉各种实验仪器的使用方法，增加感性认识、增强动手能力，有利于培养进行科学研究的兴趣。但是，有的实验学生很容易忘记或者記忆模糊，对于那些不适合重复进行的实验，可以在适当的时候，在传统演示实验的基础上，利用多媒体课件再给学生提供一个虚拟的实验室演示，可以达到更好的效果，变难为易，操作便捷。我在物理实验过程中，由于受到客观条件和设备的限制，很多实验都无法成功，在利用多媒体技术后，可以通过动画、图片等效果来模拟实验过程，弥补常规实验的不足之处。在具体教学中，我是这样操作的：

①利用多媒体课件互动性强，仿真度高来模拟完成一些不易实际操作还仪器短缺而无法操作的实验。

②利用多媒体对不易直接操作和不易观察的演示实验进行展示。

③利用多媒体课件整合物理演示实验，增大内容，让学生在直观感受中学习。

④利用多媒体课件重视和重做实验，为实验的综合复习夯实基础。

在利用多媒体模拟操作之后，将会演示出操作所产生的后果，学生将会对产生的物理现象和效果有更深刻的认识。

二、物理多媒体课堂教学存在的主要问题或误区

不少教师在熟练使用多媒体教学方式的过程中，越来越发现多媒体教学的好处。难免会忽视与学生的教学互动，特别是不再注意教学中学生的问题反馈，给学生造成了较大的学习压力，反而效果不太好。主要存在以下问题：

1.课件制作不合理

当然，也不是每一个老师都可以对多媒体教学方式应用得心应手，特别是一些资深的老教师，可能没有年轻老师接受能力那么快与直接，思想上的固化影响了课件制作的不合理，从而直接影响学生对课堂教学内容的吸收。

2.教学过程机械化

就现阶段的高中物理多媒体教学而言，大部分老师在课堂上进行一些机械的操作，让课堂少了点物理本该有的生动性，特别是在炎热的夏天不难发现少了老师和学生的直接互动，不少学生在这样机械式的教学过程中，更容易精神不振，昏昏欲睡。

3.教学过程中以课件为中心，偏离教学主体，影响实际教学

在教学过程中，教师应该处于主导地位，学生是课堂的主体，课堂所有的活动应该以学生为中心。但在目前的教学软件还不是很完善的情况下，有很多的教学课件不是教师本人制作的，所以在教学过程中，教师就无法按自己的上课思路去授课，她只能以课件为中心按部就班地操作，偏离教学的主体。这样的教学很容易导致学生学而不实、教师授而不深的结局，反而影响实际的教学。

4.信息量过大，滞留时间短，不利于记忆

对于经验不足的教师来说，大多数课件为了操作方便，都将课件制成“流水式”模式，教师只要简单的操作，就会很顺利的“放映”。对学生接受信息来说，需要一定的时间跨度，而过快的更换屏幕内容，学生来不及记忆、理解，不利于对知识的掌握。这种课件有一定局限性，它很难根据学生的反馈信息进行灵活调度，导致教学信息一晃而过，起不到应有的辅助作用。

总之，在大力提倡素质教育的今天，多媒体在物理教学中发挥着越来越重要的作用。物理教学不仅需要培养良好的科学素养，还需要培养学生的创造意识与创新精神。只有在实践中不断研究和探索使用多媒体课件辅助物理教学的方法和技巧，才能使这一现代教育技术显示出更强大的生命力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]《湖南教育》.

[2]《人民日报》.

[3]孙海彬.多媒体技术在高中物理教学中的应用分析 中学物理（高中版） 2015.33（5）94.