罗伟明

【摘要】 在小学生的成长过程中，小学思想品德课起着至关重要的作用。所以，有关方面应充分关注该课程的教学。作为教师在日常的教学中，也应不断改进教学手段，以调动学生的学习兴趣，其中的生活化教学更为学生所认可。基于此，本文就小学思想品德课，探讨了生活化教学的真正含义及有效路径，仅供参考。

【关键词】 小學阶段 生活化 思想品德课 教学路径

【中图分类号】 G623.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-056-01

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在小学阶段，虽然在思想品德课中，应用生活化教学模式的环节，也并不是相当复杂，但也并非易事。现代小学生普遍能迅速接受新思潮，就各式各样的接触途径，均可以很好地融合他们的日常生活与学习中。尽管我国小学生的思维与理解能力相对较弱，但却普遍缺乏抵御新思潮的强大能力，极易沾染社会上的不良恶习。所以，小学思想品德教师应注意推行生活化教学，并以此来探索能真正提高教学效果的有效途径，切不可以浮于表面。

一、思想品德课教学生活化的真正含义

目前，有很大一部分人员均误以为小学思想品德课推行生活化教学简直不可思议。这主要是因为在小学生普遍薄弱理解力的影响下，根本无法理解生活化的具体含义，以致往往对日常生活中的概念也不甚理解。由此可见，教师在施以学生生活化教学时，势必会遇到诸多方面的难题。所以，要想引导小学生充分理解思想品德课与生活化的有机结合，则可以这样认识这样的教学，即生活化是指从学生的发展实际出发，运用的一种理想的教学手段。在生活化的教学模式下，由教师负责在教学中融入现实生活中元素来增强学生的体验，令其在学习的过程中，可以及时反省自己，并积极实施自我教育。除此以外，还要求学生能够真正理解生活究竟是什么，在日常的生活中有涉及怎样的思想品德元素等。但是作为教师切记要把握好生活化的尺度，针对有些教学内容，需要做到浅尝辄止即可。

二、小学思想品德课教学的有效生活化路径

1.从学生生活出发，施以生活化改造的德育

小学生的生活往往丰富多彩，表现出极强的多样性，由此便决定了相应生活内容的多姿多彩。基于学校教育条件，要求在课堂教学中，立足学生的生活内容实际进行以下改造：其一发现，即通过德育教学，来激发学生自己发现生活中的思想道德内容；其二搜索，即安排学生搜索生活中有关道德行为；其三整合，即整合生活中道德事件诸如文字、图片等的载体与有效信息；其四归结，即归结生活中诸如孝敬、节俭等的类别；其五优选，即优选出大量信息、材料等中的典型材料，并在教学中加以融入；其六引入，即在课堂上科学地引入生活内容；其七转化，出于德育的目的性，灵活转化生活内容。

2.改进生活化的教学手段

在思品中引进生活化教学模式，不仅需要用到各式各样的教学方法与先进设备，而且更要适当引进学生日常生活中的一些有效生活手段。在课堂教学中，可借助视听或实践活动来辅助教学，目前以多媒体为主。在思品教学中，手段起着过渡的作用，假如学生在河一边，则教学目的便在河的另一边，而教学手段即相当于船或者桥。具体完善生活化的教学手段，应本着以下基本原则：其一简洁，万不可一味贪多；其二儿童化，宜用为小学生更接受的诸如表演等的手段；其三形象化，形象化抽象的德育教学；其四个性化，充分尊重但不附和小学生自己的思想；其五个体化，做好因人而异的施教。以上原则，均是根据小学生日常生活的原貌及大众特点来提出的。

3.延伸生活化教学

在小学品德推行生活化教学的过程中，为了更好地提升教学效果，对教学资源的优化也分外重要。这便要求从不同的渠道，来适当延伸生活化教学，令德育教育与学生的生活更为贴切。其一，应充分利用教学资源。尽管小学品德课本一般是专家所编，但小学生仅靠教材也无法获得理想的效果。因此，教师在日常的德育教学中，应基于课本内容，引导学生多阅读一些优秀的生活化德育读物。这样既能扩充学生的见识，又能令其学到更多的知识，还有益于品德教育的优化与正确生活价值观的形成。其二，在德育教学中，还应注意适当延伸社会生活化教育，将理论知识与实际生活联系起来，引导学生在日常生活中也能培养道德品质，并以此来调动学生的学习自觉性，帮助学生全面提升道德素养，真正意识到优秀道德品质与其而言的重要性。

4.及时引入热点社会性话题

尽管在小学思想品德课本中，已经含有一定量的典型例子，相应的教学安排也大致贴合学生的生活实践，但依然有一定的局限性，无法顾虑到教学的差异性，也更加不会引入热点社会性话题。因此，在思想品德课教学中，教师应基于丰富多彩的生活素材，尤其是社会上的时事政治热点，来积极和学生一起讨论，旨在令学生更深刻地学习思想品德课，彰显思想品德教育的重大实践意义。例如，社会上的“碰瓷”极为广泛，就这方面的问题，教师可以积极引导学生进行换位思考，假如你碰到类似的情况，会如何应对。以这样的教学模式，学生便能更好地知晓社会中生活焦点，在扩充学生认知的同时，还能规范他们自身的道德行为。

三、结语

综上所述，在小学思想品德教学中，充分利用行之有效的生活化路径，能在提高小学生分析问题与解决能力的基础上，使其更深刻地了解生活中蕴含着的哲理，从而加深学生对所学知识的印象。此外，在生活化教学模式下，要想全面提升思想品德的教学质量，还要立足学生的具体情况，根据学生的兴趣所在与学习所需，创建一个更好的生活化教学气氛。

[ 参 考 文 献 ]

[1]周健.小学思想品德课的生活化路径研究[J].华夏教师，2014（07）：90.

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