聂亚

【摘要】  伴随着下课铃声，街道教研室组织开展的中小学民乐欣赏的研讨课结束了。在反复的磨课、研课中，自己对民乐欣赏课有了新的想法和认识。《赛龙夺锦》是一首典型的广东音乐，由何柳堂（1872-1933）创作，是描述中国南方端午节（端阳节），龙舟竞渡的热闹情况，全曲节奏轻快。而从小生活在广东的学生却未必欣赏过，笔者抱着提高学生欣赏民乐的兴趣的想法来设计这堂课，经过多次的反思和修改，渐入佳境的上课效果让笔者有了信心，同时也成为笔者去探索民乐欣赏教学之路的动力。

【关键词】  民乐欣赏课模式 教学策略

【中图分类号】  G633.951                 【文献标识码】  A     【文章編号】  1992-7711（2019）18-159-02

一、思教学案例《赛龙夺锦》

将《赛龙夺锦》教授设计为三个教学环节，有：激趣导向—活动导学—检测导结，每个环节都紧扣学习内容。

（一）激趣导向：节奏模仿、熟悉音乐的运用

在激趣导向环节，我将《赛龙夺锦》的引子作为切入点。引子部分是先由唢呐演奏出雄赳赳的旋律，有如将军出场，于是，设计四分音符、八分音符、十六分音符作为节奏模仿的主要节奏型，在欣赏引子部分时，让学生为引子伴奏。在节奏模仿的过程中，学生很认真、很积极，他们完全被吸引课堂上了，为欣赏引子时用大鼓伴奏做好了充分的铺垫，达到了激发学生学习兴趣的目的。

电视剧《外地媳妇本地郎》的片头曲在广东地区家喻户晓，极具广东音乐特色。音乐一响起，学生不由自主地跟着唱，学生的好奇心和学习兴趣有了进一步的提高，整个课堂气氛立刻热烈起来，对广东音乐充满好奇心。

反思一：激趣导向重点在“趣”上。两个活动带动学生进入课堂，活动有趣、易懂，能抓住学生的眼球，让学生对后面的学习内容充满期待，这节课就已经成功了一半。

（二）活动导学：音乐活动为载体

活动一：走入广东音乐

在学生充满期待的目光中进入广东音乐，广东音乐主要流传于广东省珠江三角洲，2006年5月20日，广东音乐经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。活动通过看视频---赏音乐—-辨乐器—-识名家四个环节去了解广东音乐，让学生迅速了解什么是广东音乐？

反思二：由于大部分学生对广东音乐不了解，让学生通过小视频了解广东音乐的音乐风格、演奏形式、音乐名家、特色乐器，可以为欣赏《赛龙夺锦》做好准备，同时也可以了解《赛龙夺锦》为什么是一首很有个性的广东音乐。课堂所选择的几分钟的视频内容丰富，直接简单，很易于理解，目的在于将门槛放低些，先放学生进门。音乐知识是多讲？还是让学生自己多感受？显而易见，学生的自己感受更容易产生共鸣。

活动二：魅力龙舟竞渡

这个活动设计成总-分-总的形式：

1、总：初听，感受作品，说一说龙舟竞渡的场景;

2、分：分段赏析（引子+A+B+C+尾声）。分段欣赏时，设计成以个人或小组形式进行挑战1、2，内容分别为引子和音乐主题（加入冲刺夺锦）。

挑战1：引子加入大鼓元素，营造威风凛凛的气势以及召集龙舟准备。

挑战2：学唱音乐主题，体会主题音乐塑造的两艘龙舟形象，感受冲刺夺锦时两支队伍的热烈比拼。

3、总：梳理并展示作品的曲式结构，播放视频再次欣赏《赛龙夺锦》全曲，感受团结、拼搏的龙舟精神。

反思三：总分总环节的设计减少了重复，目标更明了。活动设计紧紧围绕作品的欣赏，不枯燥、不乏味;选择鼓棒作为这节课的载体，从节奏模仿到用大鼓为引子伴奏，再到越战越勇环节，鼓棒贯穿在整节课中，让学生都能积极参与教学活动中。再通过小组的“比”，将学生团结在一起。如果一个人没有勇气展示，也可以小组为单位，只要愿意参与课堂活动就是胜利。几个活动下来，学生的学习兴趣十分浓厚，上台打大鼓、演唱音乐主题、模仿夺锦场景每个环节的完成度都很高，学生在比赛中欣赏音乐、感受音乐。当学生兴奋度提高了，思维就特别活跃，再次欣赏时能够将前面所学内容运用起来，对《赛龙夺锦》有了更深刻、更完整的理解。

（三）检测导结：越战越勇，全员参与

检测1：越战越勇，七道判断题。要求：（1）说法正确（站起来用鼓棒敲xx）（2）说法错误（坐着不动）（3）答案错误淘汰，交出鼓棒，七题结束，小组剩几人得几分。

检测2：以小组为单位，梳理本节课的知识点，以及《赛龙夺锦》带来的思考。

播放广东音乐，课堂结束。

反思四：越战越勇环节将整节课推向高潮，学生的情绪完全被调动起来，对所学知识的反应特别快。不管是听辨音乐还是音乐知识，都掌握得不错，归纳总结也将知识点梳理得很清晰，学生带着愉悦的心情离开了音乐室。

二、探民乐欣赏课模式

通过课例《赛龙夺锦》，反思初中民乐教学。学生不喜欢上民乐欣赏课，也不是很懂民乐，但初中阶段民乐欣赏是重要组成部分，也是中华文化的重要组成部分。为了传播民乐、发展民乐在音乐教材中出现大量的民乐欣赏内容，民乐欣赏课模式的形成刻不容缓，民乐欣赏课之路的探索就在每一节课中每一次反思中。

（一）民乐课堂模式应以教学活动设计为中心

民乐是传统文化的重要体现形式，每首作品都有一定的地域、民族等方面的特点。在上民乐欣赏课时要凸显作品的特点，结合每节课的重点、难点，教学活动设计在围绕教学的重难点而开展的同时，充分体现本节课的音乐特点。通过开展活动解决重点、突破难点，不是为活动而活动，更不能不活动，创设趣味性与开放式有机结合的学习情境，进一步激发学生对音乐的兴趣，扩展学生的思维。通过让学生初赏、理解创作背景、复听、哼唱音乐主题、了解演奏形式及乐器、掌握作品题材等活动设计，逐一解决教学难点，结合欣赏内容激发学生情感，让学生在音乐欣赏活动中获得情感体验，做到入情入境，情乐交融。在《赛龙夺锦》的活动中以用大鼓为引子伴奏，感受引子部分的音乐情绪;挑战2：模唱音乐主题，小组练习和挑战比赛，熟悉音乐主题为后阶段欣赏做好铺垫，几个活动的设计全部围绕本节课的重点难点而设计。

（二）初探民乐欣赏课模式

通过反复磨课研课，民乐欣赏模式有了初步的构想，将一节课分成学生活动—三个环节—教师活动三个组成部分，如下图：

1.激趣导向

教师要根据欣赏的作品的风格，设计情境环节，情境要符合作品的特点，要生动有趣、形象逼真、吸引学生，以最大限度激发学生的学习欲望。

2.活动导学

教师要准确确立教学目标，课前必须分析音乐作品的背景、曲式结构，掌握音乐作品欣赏时重点、难点，引导学生欣赏，帮助学生掌握欣赏音乐的套路。同时，要抓住音乐作品的特点，在学生创编时可加以提示，帮助学生理解音乐，鼓励学生敢于想象，大胆创造，让学生在实践中感悟，在实践中体验，在实践中创新，给学生提供展示自己的空间和时间。

3.检测导结

在此环节中，检测形式应多样化。可采取个人、小组竞赛，或竞猜或延伸等多种方法，多从听觉感受出发，培养学生的音乐感受能力。活动能检测学生学习情况，及时了解学生学习中出现的漏洞。也通过检测督促学生认真学习，做到有的放矢。引导学生梳理知识结构，总结到位，观点明确，延伸内容设计要有特点，也可为下节课的学习做铺垫。

在《赛龙夺锦》的教学设计中尝试用这个模式，紧扣三個环节，再层层铺开，思路十分清晰。课前担心学生会跟不上节奏、不会热情参与等问题，结果这些情况并未发生在课堂上，相反学生参与度很高，而且对知识点掌握得很好，欣赏音乐时十分认真，超出课前的预判。

（三）民乐欣赏课模式应固而不僵

确定民乐欣赏课教学模式是为教学提供一定的理论依据，使教师摆脱凭经验和感觉上课的旧习，在课堂中搭起一座理论与实践的桥梁。它来源于我们的课堂，又是理论的简化形式。教学模式的研究也是教学方法的革新。我们要动态的观点去把握教学规律，加强教学设计的能力、研究教学过程的优化组合。任何模式都不是僵死教条的，《赛龙夺锦》用到节奏模仿、鼓棒、小组挑战音乐主题、夺锦再现等活动，换一首音乐作品后必须根据音乐本身的特点去设计教学活动，做到模式固而不僵。

课后评课环节中，老师们各抒己见，对课堂模式的运用给予肯定，也提出不少问题大家相互交流。课例《赛龙夺锦》的成功不仅仅是这节课的成功，而是在不断的实践经验中提炼出来的成功。使用课堂模式的教学，让民乐欣赏课焕发出新的光彩。静思下来，只要勇于尝试，我们其实可以做得更好，教是为了不教。如何培养学生的能力？如何让学生真正感受音乐之美、民族文化之美？……我们的探索之路还很长…