沈玉琴

【摘要】  随着现代信息技术的迅速发展，“微”元素如雨后春笋般涌现出来，“微”热潮迅速拉开了“微”时代的序幕，进入了以“微”为时尚，以“微”为潮流的时代。其中以“微博”、“微信”、“微电影”为代表的“微动力”，促进了“微”时代的快速发展。近几年来，我们教育界也掀起了一股“微热潮”，迎来了一位新成员――微课。在信息技术课堂上利用微课开展教学活动，具有其它学科不能比拟的技术优势。通过微课，可以更好地实现分层教学，培养学生的自主探究意识和创新精神，还能丰富信息技术课堂，提高信息技术课堂教学效率。

【关键词】  微课 信息技术课堂

【中图分类号】  G623.58               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-147-01

一、利用微课，丰富课堂

作为一种新兴教学方式，在時代高速发展，以及课程改革不断深入的背景下，微课凭借自身简便、直观与精练等优势特点得到了诸多学校与教师的广泛青睐。同时，作为一种更为先进的学习资源，微课中的视频不仅短小精练，学生想要学习任何信息技术内容都可以以微课的方式来进行，不仅为学生学习探究提供了极大便捷，也能够进一步拓展学生学习信息技术的视野。

比如：在讲解Word字体、格式与排版等相关知识点时，在课堂学习中，学生虽然已经掌握了一部分内容，但仍然存在未透彻理解和未熟练掌握的部分，对此，在课堂演示之后，教师就可以将相关演示步骤制作成微课视频，让学生自主观看，该视频不仅要简洁生动，还要精练地展示教师的具体操作过程，以此来让学生留下深刻印象，而通过微课的灵活运用，不仅优化了课堂教学环节，也能够帮助学生积累更适合、多样化的学习方式，并对这种精练、系统且先进的微课学习形式产生浓厚兴趣，促进其学习效率的大幅度提升，以此来构建更生动、高效的信息技术课堂，吸引更多学生全身心投入其中，形成良好学习氛围，在增加师生互动的基础上，进一步丰富教学课堂。

二、分层教学，优化课堂

信息技术课，所面对的学生是多层次的。学生从小接触的信息技术工具时间都不同，成绩优秀的学生水平不一定高。所以就造就了信息技术课堂学生的层次更具有多样性与片面性。传统课堂教学中，教师教学形式比较单一，教学方法呆板，极大地制约了课堂教学效率的提高。而微课是基于某一具体知识点而构建、生成的微型课程资源，在优化课堂教学资源的同时，也极大的丰富了教学组织方式。学生可以根据自己的学习情况选择再次回放微课视频，再结合小组合作交流等方式，直到完全理解为止，可见，微课应用可以让教学事半功倍。教师可以将本节的重、难点制作成微课，课前发给学生。课上正常授课，理论学习或讲解示范阶段，教师不需特别照顾基础差的学生，只要大部分学生听懂即可。教师讲解结束后，没有理解的学生如果没跟上教师的进度，可以通过微课再现教师的讲解过程。这样既兼顾了不同层次的学生，教师也被解放出来，不会纠结于反复给不同层次的学生讲解同一个难点，学生可以自己根据微课自主学习，想学哪个“点”哪个，形成一种菜单式的学习方式，从而突破统一进度授课的瓶颈，促进分层教学效率的提高。

三、自主学习，提高效率

以往的自主学习方式往往是教师下发一份文本学习资料，学生看资料，自主学习，不懂的问教师，然后教师再重点讲解。这样的自主学习方式学生兴趣不高，遇到稍微难点的知识，就没有学习积极性了。自主学习也就渐渐变成一种形式，走走过程，因此课堂效率也不高。而微课教学能化抽象为具体，突破视觉限制，突出教学要点，能充分激发学生的学习兴趣，保持学生自主学习的持久性，从而提高课堂效率。

例如，在学习《认识小海龟——初识Logo语言》的时候，由于这个部分内容理论知识难度较大，所以我把相关知识制作成微课，课前将该微课分发给每位学生，课堂上借助微课向学生讲解Logo的基本命令，学生也可通过微课自主学习，正确使用隐龟命令HT、显龟命令ST、前进命令FD和后退命令BK。如果采用传统的自主学习方式，学生很快就没有了学习的积极性。

可见，通过微课，学生可以利用“碎片化”的时间按照自己的需求、进程和方式进行个性化的高效学习。它是课堂教学外，学生个性化自主学习的一种非 常有效的学习形式。

在信息技术教学中，只要教师能巧用微课，就能优化信息技术课堂教学。微课作为有效的学习资源，具有很强的发展潜力和运用价值。作为信息技术教师，我们更应该积极地参与到微课的制作、使用和研发之中，不断完善微课程体系的数量、质量和类型，最大程度地提高微课的利用效益，让微课教学模式充满生机活力，让微课辅助下的信息技术教学更加轻松高效。