张焱东

[关键词：语文;拼音教学;探索]

汉语拼音学得怎样，对于以后学习语文知识有着直接的影响。由于山区家长都说方言，学生拼音没有基础，年龄只有六岁多一点点，而且多数是留守儿童，客观上给小学一年级拼音教学带来了很大难度。经过多年的探索，我在拼音教学方面积累了一点点经验，取得了较理想的教学效果，现在我把在拼音教学中的一些做法写出来与大家分享。

一、遵循儿童思维发展规律，科学选择拼音教学策略

从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在认知方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。

二、采用恰当的拼音教学方法，打造山区小学一年级高效语文课堂

（一）谜语导入，激起学生学习拼音的兴趣

万事开头难。良好的开端等于成功的一半。猜谜语是孩子们参与特别积极的活动。比如学习韵母“ou”引入新课时，我就让学生猜一个谜语：“白胖娃娃泥里卧，腰身细细心眼多。（打一植物）”学生争先恐后地猜。终于有一位学生说对了，是“藕”。我马上给予肯定并引导学生读“ou”的音，这样顺理成章就让学生学会了韵母“ou”的读音。利用谜语引入新课，能激起学生的学习兴趣，让孩子们易学、乐学、学而不忘。

（二）听读结合，视觉听觉双重刺激

在6岁到8岁的儿童大脑皮层感知事物主要依靠视觉和听觉，所以汉语拼音教学当中应当用双管齐下的办法，不仅要让学生听拼音字母的读音，也要让学生看老师读拼音字母发音的口型。学生在不断模仿中学会每个拼音字母的读音。这种教学方法一般放在课堂前半节课时进行，因为这时学生精力大多数比较集中。这样很好地利用视觉听觉两种刺激增强了学生学习汉语拼音的兴趣。尤其是在指导学生区别“zh、ch、sh”和“z、c、s”，“l”和“n”以及“f”与“h”的发音时用这种方法效果很好。

（三）引导思考，注重培养学生创新意识

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。在汉语拼音教学中，教师要帮助小学一年级学生充分利用自己的已有知识、认知能力创造性地开展自主探索的学习活动。例如教学“s”的时候，我问学生：“哪位小朋友能够告诉老师，你是怎么记住这个字母的呢？”此时，一个学生说：“它像我家的蚕吐的丝。”另一个学生说：“它像爸爸用铁丝做成的用来挂腊肉的铁钩！”又有一个学生说：“它像一条弯曲的蚯蚓！”此时，学生的学习积极性被完全激发出来了，大家都在努力搜索自己生活中像“s”的东西。通过这种引导方式，不仅能够加深学生对知识的认识程度，还能够锻炼学生的创新意识。

（四）吟诵儿歌，轻松记拼音

小学一年级学生需要认识的拼音字母较多，其中包含声母（23个），韵母（24个），整体认读音节（16个）。各个字母形体上又比较抽象，学生光靠课堂上简单地认识和书写都比较难记。儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到学生的喜爱。在教学中，我紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，降低了汉语拼音教学的难度。例如在教学“j、q、x”与“ü”相拼时有：“j、q、x真有趣，从不和u在一起，小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就摘帽！”（配上手的动作，夸奖地竖大拇指，脱下帽子）。

（五）书写规范，不盲目追求数量

为了让学生牢记拼音，很多小学一年级语文教师会让学生将某一个拼音字母写上一页。但是，学生往往为了追求书写速度，而忽视了书写规范性。因此，我认为对学生拼音的书写应严格要求。学写拼音不应该速成，而应该循序渐进，以质量为主，每天都写一定的量，不要贪多，从而保证其规范性，写好每个拼音字母的笔画、笔顺以及在四线格中的位置。比如“x”的笔顺是“＼X”，不能写成“/X”;“k”的笔画是两画“丨k”，不能写成了三画;“ie”和“ei”要认真区别清楚，反复给学生强调，让学生牢固掌握。

（六）常玩游戏，温故而知新

游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生感兴趣的事，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记。例如在拼音复习阶段，我设计了“排队”这个游戏。我先利用课件在屏幕上分别显示韵母站牌、整体认读音节站牌，再把韵母卡片、整体认读音节卡片分给学生（一人一张卡片），然后说：“现在我请韵母、整体认读音节来按顺序排队。看谁站得又对又快。”此时的学生个个情绪高涨，劲头足，短短几分钟的游戏就让学生巩固了以前所学的汉语拼音，区别了韵母和整体认读音节，并理清了顺序，在学中玩，也在玩中学。

（七）加强运用，在用中学习和巩固拼音

要把拼音学习与识字、阅读、写话、生活实际相链接，发挥拼音的实用性。在教学《轻轻跳》这首儿歌时，有个学生把“跳”的音读成了“qiào”。于是我就把“tiào”和“qiào”这两个音节写在黑板上，指导孩子们区别“t”和“q”，再去帮助这个学生纠正错误读音。并且让学生想想“跳”主要是身体的什么器官完成的？（脚）所以“跳”字是足字旁。小学一年级的孩子可读一些带拼音的读物，不仅巩固了拼音，而且发展了学生的语言表达能力;也可以在家长的帮助下，用拼音记录当天的所见所闻及心情，学以致用;还可做一些拼音卡片贴在物体上面，在多看多读中熟悉拼读。

总之，在小学一年级汉语拼音教學中，培养学生“识、读、写、记”汉语拼音的方法较多，但最重要的是要符合学生的认知水平和形象思维能力，细心捕捉学生性格特征、兴趣爱好，并充分利用这些因素巧妙地设计适合山区小学一年级学生的教学活动，让学生能够在轻松、愉快的氛围中学拼音。