吴蕙秀

[摘  要：散文作为高中语文课程体系中的一个重要模块，它在高中语文教材与高考语文试卷中都占有相当大的比重，而要呈现给学生一个优秀的散文教学课堂，教师就必须在课前做好教学预设工作，如何把握预设的弹性，如何将语文的工具性与人文性在散文课堂中实现统一，如何让学生人文素养与语文能力同时得到提升，如何制定科学适宜的教学目标都是教师在散文教学预设时应该要思考的问题。

关键词：高中语文;散文;教学预设]

一、高中语文教师散文教学预设存在的问题

（一）教师受传统教学思想的固化束缚

教育活动的目的是为了帮助统治者维护对子民的思想统治，因此，在传统的教学模式中，教师应该是整个教学活动的权威，而学生主要是负责接受思想并进行消化，这种传统教学思想下的教学课堂是不允许有学生自由生成的，根本上来说，就是让学生完全相信和服从教师所传达的思想理念，从而达到统治者维护国家安定的政治目标。而在如今这个思想言论自由的年代，这种教育思想己经不具备生存空间了，在这样的教学思想下催生的课堂是“填鸭式”的，缺乏活力的，但由于送样的传统教学思想发展至今，己经具备了悠久的历史，有些教师还很难短时间内摆脱这种传统的教育思维定势，在课堂中也习惯于维护自己的主导权威，因此在教学预设上进行周密规划，不给学生留有生成的空间，从而造成整个课堂的僵化。

（二）教师对新课程理念的认知有所误差

随着新课程标准的实施与新课程改革的不断深入，各种不同类型的教学模式也应运而生。新课程理念的显著特点就是要改革以往传统教学模式中的弊端，对教育教学进行新的尝试和实践。而这样的理念在有些教师看来，就是在课堂中加入大量新教学模式，一味追求教学方法的“新”，却忽视了对教学大方向的把握。这样的教学课堂通常會过度放任学生自由，教学内容较为分散，没有突出的教学重点。有些教师在课堂上让学生分组巧论问题，却没有提前做好铺垫工作，也没有对各小组的讨论过程进行实时监控，虽然整个课堂气氛热闹活跃，但其实学生并没有从中获得较大的收获，而且这也并不是新课程理念所要真正提教学方向。

（三）教师自身缺乏足够的职业文化素养

教师这一职业最大的特点就是需要教师紧跟好代步伐，不断学习和提髙自身的知识水平和能为，而随着新课程改革的推进，新课标对于教师的教学能力和知识素养都有了更高的要求，首先，它需要教师具备相关的教育学知识，因为教学预设水平的高低体现的是教师的教育理念是否符合时代需求，教师有没有正确把握高中语文教学规律;其次它需要教师具有专业的学科知识和广阔渊博的学识。

众所周知，如今的教育教学己不再仅限于某一学科体系内，而需要的是各个科目领域知识的融会贯通，因此，新课标要求教师自身需具备广阔渊博的学识，扩建自己课堂教学内容的深度，从而为学生搭建一个广阔丰富的学习视角。此外，教师还需要具备也理学的相关知识，只有送样才能充分了解不同学生个体之间的差异性W及学生在不同阶段的身屯、特点，从而才能制定出更符合学情的教学预设。而从如今的教学预设问题现状来看，并不是每个教师都具备符合标准的职业素养水平，很多教师在进入职业岗位后都开始安于现状，丧失了努力学习和提离自己的上进也，而一旦这些教师开始与时代脱轨，就会出现许多教学问题，最终被社会所淘汰。

二、高中语文教师散文教学预设的有效策略

（一）教学目标预设策略

教师在预设教学目标时应始终记住自己的教学对象是本班学生，只有在充分了解学情的基础上，教师才能设计出最适合学生的教学目标。在学习新知识时，学生必须先在头脑中具备一定知识基础的铺垫才能迅速接收消化新的知识内容，因此，教师再设计教学目标时应对学生学习习惯、学习状态与现有的知识水平作出准确估计，如此才能更好地确定教学目标的重点和难点，否则会影响课堂进度和效果，导致教学目标无法达成。

（二）教学内容预设策略

要研究散文的教学内容，我们就必须先弄清散文到底应该教什么。散文不同于小说、诗歌，它具有自身独特的文体特点，即“形散神聚”，作者的情感抒发为主要目的，因此，教师在确定散文教学内容时，不能淡化或忽视散文文体特点，这样不仅会影响学生对散文的理解，还会使学生走入阅读的误区。因此，教师在确定散文教学内容时，首先要整体把握散文的文体特点，在这个基础上立足于每篇课文的具体文意，确定更有针对性的散文教学内容。

（三）教学方法预设策略

教学方法的受众主体为学生，因此，教师在预设教学方法时应始终与学生的思维逻辑相符，像教学问题的设计和讲解的顺序化及不同形式的课堂活动，都应该遵循学生的当时的思考状态，而不是依据自己的思考过程而设计。李老师在访谈过程中谈到，教师在设计教学方法时，应该先将自己设想为学生，想想这个时候出这样的教学方法到底是不是你真正需要的？例如许多教师在制定讲解的环节顺序时，都是自己根据传统的教学模式在设计，并没有想过学生到底想不想知道。

除此之外，如多媒体、PFT等教学手段也不宜被过度使用，导致课堂被喧宾夺主。PPT有一个很大的弊端，就是一切都被提前设计好了，不管是思考过程还是最终所呈现的答案，都是教师在课前就己经打上去的内容，但是学生在课堂能够说出PFT上原话的可能性极低，因此，一旦教师过度依赖多媒体的使用，就会使学生在课堂上的思考无法得到呈现，也会使学生丧失学习的兴趣。因此，对于教学手段的选择，教师还是应该要适度。

散文教学一直都是高中语文教学和考试的重点，而教学预设又是教学体系中的重要环节，笔者通过散文教学预设的问题分析与策略探充，希望能为高中散文教学预设提供更加完善的理论成果，通过本文对离中语文散文教学预设的研巧，为教师提供新的教学思路，也为学生创造出更好的散文教学课堂。新课标一直要求促进学生的全面发展，而语文学科又是工具性与人文性相统一的学科，因此，教师在进行散文教学预设时应该要谨记基本原则，通过对教学目标、教学内容、教学方法上的预设设计，给予学生优秀的散文教学课堂。

参考文献

[1]李玮.生成性教学述评[J].宁波大学学报（教育科学版），2016（4）.

[2]张敏.生成性教学改革的探索[D].华东师范大学专业硕士学位论文，2010，5.