陈有宁

【摘要】  随着素质教育的深入和新课程改革的实施，国家明确提出要培养创新型人才，学会自主学习的现代化人才。在不额外增加学生负担，把时间还给学生、让学生成为学习的主导者的全新教学模式已成为当下教育工作者必须深入研究的课题。那么，在初中地理教学中应如何培养学生的创新精神，做学习的主导者，如何才能实施高效课堂教学？本人在多年的教学实践与探索，对培养学生探索精神，提高学习地理效率，增强学生学习地理的兴趣和信心，一直在摸索相关方法和手段，初步探索出在地理课堂上进行图文转换的教学特色。

【关键词】  图文转换 高效课堂 地理图表

【中图分类号】  G633.55                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-087-02

在地理教学中，地图作为地理学科中的第二语言，是地理知识形象直观的综合表现，是地理学习中不可缺少的工具，是地理事物和地理本质规律的重要载体，许多地理知识与地理规律都是可以通过地图来表达出来，也是考查地理知识的重要手段。在日常教学过程中，许多学生望图生畏，这严重制约学生学习地理的兴趣和信心，进而影响到学习的效率。图文转换是学生学习地理的一大难点，但也是教学考核的一大重点。调查发现，学生在图文转换过程中存在困难的原因主要有以下情况：一是地图空间思维没有建立起来，不能准确地从地图中获取相关地理信息，遇到图找不到思路，无从下手。二是无法从文字中提取有用信息，并转化应用到图表中去，学生图文转换能力较薄弱，平时缺少训练，导致无法继续学下去，更无法利用图表梳理归纳地理知识点，进而影响学习的兴趣和信心。而在实际学习中，运用地理图表来进行学习并不是非常困难的事，关健要学会建立地图概念，熟练掌握地图与文字之间的关系，并善于把地图与文字结合，把地理图表中所反映的地理事物和地理现象及其所揭示的内在本质规律用文字形式表达出来，在此基础上将地理事物、地理现象及其本质规律用地图和地理图表的形式直观地表达出来，这也就是我们常说的地理图文转换方法。因此，要学好地理知识，实施高效地理课堂，培养学生的图文转换技能，是实现地理课堂的利器，也是提升学生学习地理兴趣和信心的法宝。那么，怎样在课堂上进行图文转换的学法指导训练呢？

一、掌握用图的基本技能

地图是指运用不同颜色、符号和文字，把地球表面的陆地、海洋、河流、山脉等地理事物，按照一定的比例缩绘于平面上的图。地理图表是指运用数学统计方法，把一些地理数据指标用图或表格方式表达出来，从而揭示某种地理现象和地理规律。在学习地理中我们要善于用地理图表进行读图析图学习。在教材编排上也是先把读图技能放在最先学习。在初中七年级上册第二章就专门学习有关地图基础知识。如经线和纬线、经度和纬度、正确利用经纬线定目标、等高线地形图判读、在地图上测量距离、辨方向、利用图例和注记辨认各种地理事物、利用气温曲线和降水柱状图分析某地气候特点等等。这些基本的读图技能是学习地理的前提，也是学习地理的关健，更是进行图文转换基础。因此，我们须在平时的教学中首先要教会学生掌握基本的读图技能。

二、培养良好的读图、用图习惯

地图是地理知识的形象的、直观的综合表达。地图中包含了众多的地理知识，许多地理知识和地理规律都是通过地理图表反映出来。地图在现代社会生活中成为人们日常生活的必要工具。李世英老师指出“首先要培养学生养成爱看图的习惯，然后培养学生的识图能力，最终达到培养学生自觉用图解决生活中各种问题的能力”。在地理教材中，许多地理事物和地理规律都可以用地理图表来反映出来。在教学过程中，地图是不可缺少的工具，正常的地理学习都必须用到地图。正确使用地图能充分调动学生学习积极性和学习效率。如在七年级下册讲述亚洲地形与河流中，若善于用图学习，指导学生查看亚洲地形图进行引导分析，便能快速得出“亚洲地形中部高，四周低：进而推出亚洲河流特征”从中部往四周呈放射状流”。若再叠加亚洲气候图，可进一步认知亚洲地域辽阔，各地生活习惯不一样的原因：西亚居民喜欢住露台的原因是当地是沙漠气候，降水少;东南亚居民住高架屋是因为当地气候高温潮湿;北亚居民住冰屋是因为当地气候严寒所致。在教学活动中要做到左文右图，图文并用，经常训练学生把课本文字与图表结合用，引导学生把课文中的地理知识在图中找出来。

三、提高学生图文转换能力

图文转换就是图像与文字的转换。它包含由图转换成文和由文转换成图两方面。由图转文就是我们平时常说的读图析图。另一个就是由文转图能力。随着认图能力的提高，依据读图规范，学生能用语言或文字表述出地图内容，即把地图形象语言转化成为文字语言过程。在教学大纲中对学生读图的能力要求体现在能用图辨别方向、识别不同地形、区别不同比例尺地图、能用地图简单分析一些地理事物、地理现象及其内在规律。读图析图能力是学习地理能力的一部分，它一般分为三个能力层次：一是能用口述或文字把图中的地理事物和地理特征表述出来。二是能根据地理图表进行分析图表中的内在规律。三是能够把图表中各地理事物的相关联系，经过归纳和分析得出规律性的知识。在平时的教学活动中要有计划、有针对性地进行读图析图训练，在指导学生进行读图析图训练时，要正确掌握读图步骤。首先先看图名，不同的类型地图用处不同，图名指引你在图中将获得哪方面的信息。其次，要查看图例和注记，往往在图例和注记中或许已隐藏有你所找的答案。再次就是要能用文字或口述方式表达出来。例如：读“我国地形类型扇形图”，从图名可知它要反映的是我国地形类型问题，再从图中标注的比例可知我国地形类型多样，山地比例大，平原面积少。

此外，要善于从多角度去观察图中所反映的地理事物和地理特征，要对这些地理事物和地理特征进行积极思考，找出这些地理要素之间的内在联系，并用文字表述出来。再从上面例子说：在得知我国地形类型多样，山地比例大，平原面积少。若面对素质高的学生可直接引导他们：这样的地形状况会导致我国在使用土地上怎样？若面对素质低一点学生可提示他们从交通、耕地、旅游资源等方面去思考。最后让学生表述出来，从而达到教学效果。

四、加强对学生由图转文能力的学法指导

由文转图就把描述地理事物和地理规律的文字内容转化为图像和图表，这对学生理解和掌握地理知识很有帮助，也是学习地理的升华。是培养学生由抽象思维向形象思维能力，养成归纳知识的能力手段。由文转图的过程要求学生正确熟练理解文字内容，更要具备高度的概括能力及空间想象能力。由图转文训练要做好几个步骤：第一、要正确理解文字内容。二、选择合适的图表形式，图表能清晰反映地理事物各要素之间的空间联系。三、准确描绘图像或图表中要反映的内容;第四、善于总结分析图象或图表中的地理规律，并与文字加以对照。例如：在讲述我国地形地势对对我们的影响中有这样一段文字“我国西高东低的地势便于海上湿润气流深入内陆，形成降水。”在讲解前我先给一幅中国简图，第一步先让学生用色笔描绘三级阶梯地势，然后提示性问他们：夏季我们常吹什么风？接着让他们在图上画出风向箭头，再让他们思考这样对降水和河流有什么影响？这样由文字转投成图，学生很容易得出结果。那么，整个教学推理过程就非常清晰流畅。又例如在讲解我国降水季节变化时也可用图把文字内容表达出来，在图上演示夏季风的推移，得出降水季节变化情况。这样指导学生学习地理既易理解，又掌握牢固，课堂效率极高。这种由文转图学法在复习中收到的教学效果会更好。在复习中，上面的例子我会继续延伸下去复习降水分布、水资源分布、交通、河流等。又例如在復习世界地理中，我把新闻中一段有亲行程文字呈现给学生，然后让学生在地图中把行程线路找出来，并结合学过该地的知识一一推出来，这样复习效果非常显著。

在地理课堂教学中，想要老师教得轻松，学生学得自信，就需要在地理课堂教学中的合理运用图文转换法，也是实施高效课堂的关健。

[ 参  考  文  献 ]

[1]纪春.《如何培养初中生的地理读图能力》新课程导学.

[2]张煜睿.《中学地理教学中图文转换能力的培养》教育科学.

[3]辛兆刚.《浅谈图文转换法在地理课堂教学中的实践与探索》课堂实践.