陈萍

【摘要】  教学质量是学校的生命线，提高教学质量的主阵地在课堂。课堂教学不仅传授学生知识与技能，更注重学生良好品德的培养、人格的塑造、生命的成长。经过几年的实践探索，笔者总结、推出了“和雅课堂”教学模式。

【关键词】  教学质量 教学模式

【中图分类号】   G632.4               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-049-02

“和雅课堂”是以“和”为灵魂，以“雅”为抓手，呈现“一和”“二雅”“四小雅”为要素的课堂教学新模式。

一、“一和”即“和谐”。包括以下三个维度

师生和谐：欣赏，鼓励，亦师亦友

物人和谐：整洁，舒适，物人合一

生生和谐：竞争，合作，互帮互助

（一）师生和谐：欣赏，鼓励，亦师亦友

“亲其师、信其道”，良好的师生关系能促进课堂教学高效、实效。因为欣赏，我们的教育有了温度，教师要真诚地欣赏每一个学生，深入到学生的生活中、心灵里，发现他们的“闪光点”，及时地肯定和鼓励;教会学生学会扬长避短，充分发挥自身的优势。教师眼中不能只有“分数”，以“分数”高低来论英雄，只能挫伤学生的自信心和进取心，从而产生厌学的情绪。学生年龄虽小，但视野开阔，变革的时代，开放的精神，他们的骨子里渴求师生平等，最理想化的师生关系是像朋友一样，当老师用欣赏的眼光鼓励学生、用温暖的语言关爱学生时，师生关系一定会水乳交融，学生的学习热情就会大大提升。

（二）物人和谐：整洁，舒适，物人合一

“物人和谐”其实就是环境育人。干净、整洁、有序的学习环境会让学生心旷神怡，安静沉稳，同时给予学生“我要严谨认真”的积极的心理暗示。教师随时利用机会给学生立规矩，如“四整齐”（桌椅整齐，桌面整齐，桌内整齐、工具整齐）、“三干净”（地面干净、门窗干净、作业本干净）、一有序（各科试卷分类整理有序，力争秒找试卷）。潜移默化中学生逐渐养成良好的学习和生活习惯，“物人和谐”，自然会提高学习效率。

（三）生生和谐：竞争，合作，互帮互助

“生生和谐”就是要建设一个学习型团队，各班要成立学习小组，进行小组合作学习，教师要充分发动学生的力量，让好学生充当小老师，在小组内组织成员实行互帮互助学习，这就相当于给每个学习小组配备了动力系统，实现“火车式”的学习管理向“动车式”的学习管理转型。

二、“雅”，一曰“优雅”、“文雅”，即师生语言文雅，举止优雅。一曰“雅致”，即教学要素精致

（一）为师“优雅”。教师仪表端庄，面带微笑，富有激情。优雅的教师，在着装、语言、表情、举止等方面让人如沐春风，那份优雅是生活的情趣和艺术的品味

1.教师仪表端庄、大方得体。教师着装大方得体，既符合自己的年龄、身份和性格，又与自己的身材、体态和肤色相得益彰。

2.教师语言幽默、富有激情。首先教学语言要具备学科的内蕴美。苏霍姆林斯基说：教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。语文、就还课堂一个飘逸的神采和激情;数学、就还课堂一个简练的精准和幽默。幽默是智慧的产物，充满哲理的幽默语言会使我们的课堂充满思辨和笑声，载着学生驶向知识的彼岸。其次教育语言直接影响学生对老师的印象，更讲究真诚、幽默。卢梭说：在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象，只有将“一塌糊涂”“朽木不可雕”这样一类触目惊心宣判式的刻薄语言统统剔除，换之以热情的语言，使学生兴奋;幽默的语言，令学生愉悦。

3.教师面带微笑

对于学生来说，教师的微笑是“雪落黄河静无声”的无言默契，是一切尽在不言中的理解与感动。教师的微笑会引起学生心灵的回应和共鸣，产生良好的教育契机，取得良好的教育效果。微笑的教师心理健康、性格良好，更积极、乐观，这本身就是一种强大的教育资源、教育力量，他们用微笑呼应学生那深情的注视和深切的呼唤，潜移默化地唤醒学生性格中的美好。

（二）为生“文雅”。在课堂上，学生坐姿端正，神情专注，声音洪亮

1.学生坐姿端正。学生听课抬头、挺胸，看黑板，精神饱满，不可随随便便。课前预备铃响，就营造严肃认真的学习氛围，这是一堂好课的基础。

2.学生神情专注。授课过程中，教师要时时关注学生状态是否“专注”——专注听讲、专注思考、专注作业。当发现学生有“神游”时，教师应及时、有效地调整学习方式，给学生新的思考点，给学生新的挑战，让每一个学生都燃烧起来。课堂上学生是否“专注”，这是一堂好课的关键。

3.学生回答问题声音洪亮、大方有礼。在课堂上，学生不仅学习知识，更要养成良好的习惯和素质，如回答问题时身体站直，眼睛看老师，声音响亮;上台展示时，自信、大方;对同学的建议和补充，用心倾听，有礼貌地说“谢谢”。所有这些，都是一堂好课不可忽视的重要因素。

（三）教学要素“雅致”

1.雅情：营造氛围，激发兴趣，启迪自主学习。“雅情”可呈現在课堂导入环节，教师善于创设声情并茂的情境，使学生新鲜、好奇，激发学生求知欲望;授课环节可设计有挑战性的系列任务，充分调动学生的好胜心。“雅情”要达到的效果是3秒钟集中学生的注意力，使学生进入有效思考状态。

2.雅修：纲目并举，问题驱动，引领学生努力探索。

（1）课前出示知识结构图，纲目并举，一目了然。教师提前几分钟入课室，先在黑板的左侧板书本节课的知识树，让学生清楚本节课将要学习的内容，更重要的是能整体把握知识之间的联系。这个知识树贯穿一节课的始终，随着教学进程的推进，这棵知识树会不断的丰盈。我校将这种学习方式命名为“下山式”学习方式，先整体、后细节，学生清楚地知道知识从哪来，将到哪去，知其然，更知其所以然。多年的教学实践证明，这种学习方式行之有效，高效，深受学生和老师的推崇。

（2）问题驱动，循循善诱，步步深入。教师把学习的知识精心设计成阶梯式的小问题，引导学生进行探索。每一个小问题就是一个任务，一个台阶，阶梯式的小问题环环相扣，就像是一幅导游地图，有了地图，探索方向更清晰，一步一个脚印，稳扎稳打迈向前方。

（3）学生体验，全体参与。在问题的指引下，学生努力前行。要看的，让学生先看;要说的，让学生先说;要做的，让学生先动手，让学生亲身去经历，让学生用心去感悟。在学生前行的道路上，根据学习任务的难易，学生或是独立前行、或是结伴前行，老师只是学生前行道路的伙伴，当学生请求帮助时，给予适当的启发和指导。

3.雅示：展示成果，思考辨析。

（1）学生展示学习成果

“雅修”以后，经过自己的努力，学生有了一些收获、一些心得，教师及时创设一个平台，让他们大胆地去表达，获得老师和同学的认可后，会激发其内心更强的学习动力。学生把自己的学习成果分享给其他学生，也是一种很好的学习方式。我听，我忘记;我看，我记得;我做，我学到;我教，我掌握，提高学习效果。“雅示”有组内小展示、班内大展示、竞赛展示等类型，可以采取口头、书面、肢体语言、实物模型、电脑、展台等方式进行展示汇报。

（2）教师指导，学生思考辨析

在展示过程中，教师对学生进行实时指导，比如说：站姿方面，发言的学生假如需用板书协助说明观点时，一定要侧身而立，不要挡住旁边同学的视线;语言方面，发言时声音要洪亮，尽量简洁、准确、节奏不要太快，注意文明用语。通过让学生展示学习成果，组织学生进行辨析，让学生畅所欲言，尽情讨论，学生的意见得以展现，学生的思想得以交流，让学生真正动起来，课堂真正活起来，课堂效果也就好起来。同时，在这个过程中锻炼了学生的胆量，也提高了学生的表达能力和交际能力。

4.雅评：适度有效、委婉含蓄、多元化进行评价。

实施科学、有效的评价策略，从每個学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展进程，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美而努力。

我的课堂教学评价是民主、平等的人本情怀“对话”。有时用恰当有效的表扬进行评价，让课堂充满激情;有时用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情。评价不但要把握好风格和分寸，而且实施多元评价，积极建构“多元”“互动”的立体评价机制，多方面发现和发展学生的潜能：引导学生学会“自评”，运用“自评”建立自信;引导学生“互评”，促进合作，共同发展。。

“和”“雅”二字古老而美丽，“雅”摇曳着从《诗经》中走来，“和”端庄着从《论语》中走来。水本无华，相荡而生涟漪;石本无火，相激而发灵光;和雅相生，课堂万象纷繁，意味无穷，精彩绵绵。在“和雅”大课堂里，我们合生人孜孜以求。