霍锦兴 陈静芳

【摘要】  让学困生在游戏中认识自己 让学困生“每天九问”改变自我  让学困生对照目标提高自己 让学困生有了进步奖励自己  关注学困生的进步。

【关键词】  积极心理学 认识自我 改变自我 提高自己 奖励自己

【中图分类号】  G635.5               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-021-01

我们所在的学校是农村中学，学生的起点较低，学困生比较突出，一年来，我们运用积极心理学的有关知识试图改变班级的教育教学现状，选取学困生为突破口，进行了一些尝试，并取得较好的效果。

一、让学困生在游戏中认识自我

有的学困生不够自信，在经历多次失败后感到迷惘，甚至失望。有的学困生缺乏的是积极的学习态度，但是他们自己没有正确的认识自己。我们通过玩游戏“穿越警戒线”来让他们正确认识自己。首先蒙住他们的眼睛，然后拉上绳子，让他们一个一个穿越绳子。他们知道那里有一条线挡住前进的路，要小心穿越它;接着让他们回到原位，去掉绳子，再按上次一样穿越一次，这时候几位同学都感到前面有障碍，尽力地避开“那条线”;最后坐下来谈感受，小宗说，我以为那里有一条线，要尽力避开它，结果走的很慢。我说，阻碍你前进的，是心中无形的束缚，只要你抛开它，你的进步会更大！小宗肯定的点头，表现同意。小乐说，也走得很慢，走着走着偏离了方向，好在老师带我走回游戏区。我说，你平时表现暂时落后，只是你做的跟学习关系不大，结果成绩暂时落后，又因为落后地太多，以致失去学习的信心！小乐，也点头表现同意……通过游戏让几位同学正确的人生自己的不足，激发他们积极向上的意愿，为下一步转变他们的学习态度作准备。

二、让学困生“每天九问”改变自我

学困生各有各“困”的原因，但他们有一个共同点是消极对待自己学习，消极对待自己未来。我们设计一本小册子“每天九问”，在封面印有“孩子，请抬起你高贵的头颅”，每天自己问自己九个问题，也请同伴监督，老师每天写寄语，鼓励他们进步，让他们获得信心。第一问，今天按时上学、做好值日工作了吗？第二问，今天的功课有按时上交了吗？第三问今天上课有开小差或睡觉、发呆吗？第四问，今天影响同学学习没有？第五问，今天学习上提出了问题没有？第六问，今天做过不文明的事没有？第七问，今天又为班集体做过好事吗？第八问，今天比昨天有进步吗？第九问，今天有没有什么遗憾？这些同学明天关注自己，看看自己哪些地方有进步，哪些地方还不足，在潜移默化中改变自己，老师每天写寄语，多为鼓励的话，这些学习上有困难的同学，需要老师同学的鼓励和支持。一年来每个同学都有转变，特别是学习态度的转变，小钟原来爱玩手机，不重视学习，跟家长的关系不好，也就是说，玩手机“这条线”阻碍的小钟的进步。通过“每天九问”，小钟在不断改变，对手机的依赖少了，学习的时间多了，人的精神面貌有好转，学习积极性有了很大的提高。

三、让学困生对照目标提高自己

（一）我的目标（在相应的项打“√”或“×”）：

我的中考目标：

1. 上好的高中      □

2. 上一般高中      □

3. 上好的职中      □

4. 上一般职中      □

（二）我的品格目标：

1. 公平       □

2. 勇气       □

3. 人道       □

4. 超越       □

5. 智慧       □

6. 節制       □

制作上面的表格，让他们填选，把目标贴在书桌右上角，时刻对照。定了目标，不一定能达到，但有了目标，有了积极的学习态度，学习一定在原有的基础上有进步。考试成绩可能有高低之分，一个人的品德应该没有高低之分，所以我们引导每位同学在“我的品格”都要打“√”，要从严从高要求，让孩子记住：天生我材必有用，拥有积极的人生态度。同时也多次与家长联系，跟家长说明孩子的目标，听取家长的意见，监督孩子向目标进发，要求孩子有进步，及时表扬，多找到孩子的闪光点，多鼓励，少责备。纽约市著名企业家尤金.贝贝托先生曾经一次应邀为一群学生演讲。这些孩子几乎不可能有进大学的希望，事实上，他们大部分高中能否毕业都还是个问题。但是贝贝托先生却对他们说：“任何由这所高中毕业的学生只要愿意进大学，我都会资助他完成大学教育。”结果，当时的48位同学中，几乎全部顺利由高中毕业，其中42位进入大学继续深造。目标的力量是无穷的。通过一年的努力，选取的学困生都有进步，小宗多次获得“学习进步奖”。每位同学的积极性有了很大的提高。

四、让学困生有了进步奖励自己

小科原来作业不认真，上课不专心，不断的鼓励，从基础做起，不断有进步，在进步的时候，在每天的“老师寄语”中表扬，小科的自信心明显增强，学习的劲头更足。原来暴躁的性格改变了，脸上的笑容多了。每周小结，选出每周进步之星，向家长发喜报，有了进步就是最大的奖励。这些孩子在初中阶段都没有多少奖励，把喜报带回家，那是莫大的喜讯。积极心理学很注重引发内在动机，契克森米哈提出，福流体验中非常重要的一点就是投入到整个过程中，享受过程。在一年的个案研究中，我们每月总结，用多种形式的奖励，获得进步的同学，心态开朗，自信大方，成绩也有提高。

一年来的个案研究，深深感受到，农村初中有部分同学缺乏上进心，缺乏积极性，跟长期的学习习惯，跟远大的的目标，跟学习的积极性等有很大的关系。我们选取的九个学困生，他们本质是要求进步的，但找不到进步的动力，找不到方法，在经历多次的失败之后，消极懈怠，得过且过。老师的介入指导，他们都非常愿意参加到每项的活动中，每天自评，得到老师和同伴鼓励，时刻得到关注，前进有了动力，有了方向，小宗、小宝等同学考上的心仪的学校，。从教育的角度来说，学生有一点进步，就是成功的开始，所以我们觉得，一年的辛苦并不算什么，我们愿意从现在开始，关注学困生，走进学困生的世界，聆听他们心里的需求，继续研究、继续探索，为学生的成长出一份力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]摘引自《人性的弱点》戴尔.卡内基，著.

[2]摘引自《幸福的科学》.曾光，赵昱鲲，等著.