刘洋

教学分析

《测量气温》是三年级上册第一单元《小小气象员》的起始课，本课要求学生认识气温计，并学习使用气温计测定气温的方法，分析一天中气温的变化，初步学习如何处理数据。

教材第一部分用学生讨论图引入主题——气温。提出问题：关于气温你有哪些想研究的问题？培养学生提出问题的能力。

第二部分分为观察和测量两个环节：观察用于测定气温的工具——气温计，从气温计的结构、功能、单位、量程、刻度等方面了解如何使用气温计。认识了气温计以后，学习如何正确地识读气温计，并通过测量气温的活动进行巩固。

第三部分为表达交流，学习初步统计数据的方法，根据测量数据表绘制成图形，展示一天中白天的气温是如何变化的。

本节课教学活动较多，期间有长达一天的气温记录，还第一次出现了简单的数据分析，学生第一次利用绘制图表来处理数据，学习容量相对较大。

学生对气温计并不陌生，在生活中或多或少有过体验，但是对气温计的具体结构、功能、单位量程等没有明确的概念。同时，本节课是学生上科学课以来第一次学习测量数据并记录，第一次使用图表的方式处理数据，这都是学生所没有经历过的。由于记录需要的时间长、学生对许多学习内容不熟悉，故本节课用两个课时来完成。

由于本节课需要记录户外气温数据，教师需要提前考虑好室外测温场地的选址，以及雨天的预备方案。本课教学需要为学生准备温度计、记录表等学习材料，室外测温场地应当选择在操场或阴凉通风处。基于对教学内容、基本学情、教学支持条件等要素的分析，本课确定的教学目标如下：

1.了解温度是表示物体的冷热程度，单位是摄氏度。

2.认识温度计的构造，学习正确地识读温度计。

3.学习使用气温计测量不同时段的气温，观察并测量有效的数据资料。

4.能够根据数据资料描述一天中气温变化的大致规律。

5.意识到在科学探究中与同学合作的重要性。

教学过程

1.聚焦问题

师：同学们，你们觉得今天热吗？

生：热！出了一身的汗。

生：我看了天气预报，今天的气温有三十多度，非常热。

师：三十多度指的是今天的什么？

生：气温。

师：气温就是空气的冷热程度。关于气温你们都知道什么？你们又有什么想知道的呢？

生：我知道气温可以用温度计测出来。

生：我想知道怎么来看温度计。

生：我想知道经常听到的摄氏度和度是不是一样的？

师：原来大家都对温度计这么感兴趣呀！我们这节课就先来看看温度计到底是什么样子的，怎么使用。

2.观察

师：温度计主要由以下几个部分构成：玻璃管、玻璃泡、液柱、背板、刻度和单位。它们都在哪儿呢？我们比一比谁能仔细地观察温度计，并且找到它们，你们接受挑战吗？

生：接受！

师：每个小组都有一个温度计可以用来观察，每人一张的记录单上印有温度计的示意图。找到这几个部分，并且标注在图上的小朋友就是挑战成功啦！注意：温度计一定要轻拿轻放，如果发现有破裂的情况，要立即向老师报告，明白了吗？

生：明白！

（学生开始观察活动，教师巡视，学生基本完成后收回温度计。）

师：有谁愿意和大家分享你的发现？

生：我发现了背板是固定温度计的塑料板。玻璃泡和玻璃管是连在一起的，中间红色的液体就是液柱。液柱是可以变化的，用手轻轻捂住玻璃泡，液柱就会升高。刻度在温度计的一边，像尺子一样。测量单位在最上面，好像有一个符号，但我不知道这个符号怎么念。

师：说得真全面，还把自己的小发现和大家分享了，真棒！还有谁要补充吗？这个小符号谁认识？

生：这个符号就是度，但是它的大名叫摄氏度，我是看书知道的。

师：你知道得真多！左上角一个小圈，右边一个大写的C，这就是摄氏度的符号。

生：我还发现温度计的刻度和尺子不太一样，尺子的都是从零开始的。温度计的刻度“0”在中间，前后都有数字。

生：我知道！“0”以下就是零下多少度了，天气预报里常常这么讲。

师：大家太厉害了！是的，零的上面是零上多少摄氏度，但是我们一般可以省略“零上”不说。零以下就是零下某某摄氏度了，“零下”则不能省略。同学们这么快就完成挑战任务了，我再出两个附加题考考大家，这支温度计的测量范围是多少？注意了，最上面和最下面的温度要怎么念呢？

生：這个温度计最高可以测到40摄氏度，最低可以测到零下50摄氏度。

师：真聪明！直接看最上和最下的温度数，就是这个温度计的测量范围。那每一个小格子又代表什么呢？

生：每一个小格子是1摄氏度，因为刚好10个小格子是10摄氏度。

师：算得真快，很棒！温度计有很多种，其中专门用来测量气温的温度计也叫气温计。全面认识了温度计以后，我们用气温计去测测现在的气温吧！

3.活动

师：测量之前老师有一个小提示，我们在读气温计读数的时候，眼睛要平视红色的液面部分，才能读得准，明白了吗？

生：明白！

师：测量气温时，一般要选在室外没有阳光直射而且通风的地方，你们觉得学校里哪个地方符合？

生：操场的大树下面。

师：你们觉得可以吗？

生：可以！

师：好，我们每个小组拿一个气温计，用5分钟的时间去测量今天的气温，一定要等气温计的液柱稳定了才可以读数哦！把你们测量后的数据记录下来，还要注意安全！

（学生测量当天气温。）

师：今天的气温是多少摄氏度？

生：今天的气温是31摄氏度。

师：你们同意吗？

生：我们测的是30摄氏度。

师：怎么不一样呢？

生：可能是测的地方不太一样，温度有一点点差异，也可能是有人读数的时候没有平视。

师：说得真好！这个小任务完成了，我们再来个有挑战性的问题。你想知道一天中什么时候最热吗？打开记录册，明天带上你们的气温计，分别在5个不同的时间去同一个地点测一测气温，下节课我们一起来讨论。

（《测量气温》一课总共用了两个课时，以下为第2课时。）

师：上节课后大家都测了白天校园中的气温了吗？谁愿意和大家分享一下观察记录？

生：我早上8点测的气温是26摄氏度，上午10点测的是28摄氏度，中午12点是30摄氏度，下午2点是32摄氏度，下午4点又回到了29摄氏度。

生：我早上8点测的气温是26摄氏度，上午10点测的是29摄氏度，中午12点是30摄氏度，下午2点是33摄氏度，下午4点又回到了30摄氏度。

师：他们两个测的数据基本上一样，但是有些小小的差异，这是有可能出现的。听到这些数据后，谁能告诉我，校园中白天的气温是怎么变化的？

生：忘记他们说的数字了，但我记得好像下午2点时气温最高。

师：当我们听到或者看到一串数字的时候，我们很难听一遍或者看一遍就能知道这些数字代表什么样的变化规律，所以我们需要把这些数字变成清楚明了的图表，这样我们一眼就能看出来它们的变化规律了。今天我们就一起来试一试如何把数字变成柱状图。（分发空白格子图）柱状图其实就是给数字换一种表示方法，把数字数成小格子，一个个地摞起来。比如，8点测到的气温是26度，我们就在8点的上方涂黑26个小格子来代表26摄氏度。10点的上方呢？

生：我测的10点是28摄氏度，涂28个格子。

师：非常好！要根据自己的测量数据制图。我们比一比谁做的图最清晰。

（学生绘图，教师巡视指导。）

4.表达交流

师：谁愿意和大家分享一下自己做的柱状图？

生：这是我画的柱状图。我按照老师的要求把小格子都涂黑了，但是我发现这样不好看出是多少度，每次看都要数格子，所以我在每个柱子的上面标注了数字。

生：我涂格子的时候发现好累，所以我用铅笔圈出了最外围的样子，我觉得这样不影响观察，而且方便简单，很省时。

生：我发现看柱状图的时候，只需要看一眼就能知道气温大致的变化规律了，比表格方便多了，我很喜欢柱状图。

生：我看到教材上有用线画成的图，所以我把柱状图最上方的线条连起来了。

师：大家太棒了！画出了很多专属于自己的柱状图，谁能结合自己的图表说一说，我们校园里白天的气温是怎样变化的？

生：从8点开始气温不断上升，到了下午2点时是最热的时候，然后气温又慢慢降下来了。

师：说得真好！你们同意他的说法吗？

生：我有一点不同意，因为你只是下午2点去测了气温是最高的，也有可能气温最高的是下午1点的时候呢？

师：你认为应该如何改进他刚才的说法呢？

生：我认为应该说两点左右气温可能最高，这样比较合理。

师：掌声送给他！他不但关注到了数据的变化，还关注到了每个时间段内的变化，太棒了！说的话也十分严谨，真厉害！我们来看看科学家们的数据，他们有许多高级的仪器可以帮助他们测量得更细致、更精确。（呈现深圳市24小时气温变化图）请大家看看这幅图，它是我市昨天24小时的气温变化图。為什么不是柱状图？谁能看懂？它和柱状图有什么相同的地方吗？

生：这个图没有柱，但是有像刚才那个同学在柱状图上连的线，我们想象一下线条的下面有柱子就可以啦！

师：这种图叫折线图，你可真厉害，都自己学会看折线图了。其他同学听懂了吗？谁能说说昨天我们市的气温是怎么变化的？

生：先降低，然后升高，最后降低。

生：我补充一下，是从0点开始降低到5点，然后上升到14点，最后一直降低到0点。

师：你增加了气温随时间的变化过程，很棒！大家觉得这样的图和我们之前记录数据的表格相比，你更喜欢哪个呢？

生：我喜欢图，很好看。

生：我喜欢表格，好写不费事。

生：如果让我记录数据，我喜欢表格，但是如果问我怎么变化的，我更喜欢图。

师：各类图表是帮助我们分析数据的好帮手。今天我们认识了柱状图，以后我们还会认识更多能够帮助我们分析数据的“好朋友”！

教学反思

在本课教学中，教师能够把握住本课的重难点：认识气温计和对数据进行绘图分析。在引入环节，通过引导学生提问的方式培养他们提出问题的能力，完成单元探究目标。在认识气温计的过程中，能够站在学生的立场，让他们通过发现式学习的方式，开展主动学习，而不是被动听讲，有效地激发了学生的兴趣，学生在观察时的注意力也有明显提高。在进行数据分析时，由于三年级学生是第一次绘图，所以教师花了大量时间，一步步地教学生绘制柱状图，扎扎实实地练好基本功，为他们未来的发展打好基础。

教学点评

本课教学中，教师能够准确地把握学生的学情，在充分了解学生已有的知识和经验的基础上，设计并运用符合学生心理特点的教学方式，充分调动他们科学探究的积极性，培养了他们的自我探究能力。同时，本课是小学科学学习阶段第一次出现数据记录表、数据分析图，教师极具耐心地为第一次尝试的学生给足时间，做足功夫，强化训练了数据记录、数据处理、数据分析几个非常重要的能力，从多角度鼓励学生分析、辨别几种数据处理的方式，为之后的有关数据处理的学习打下了良好的基础。