毛君明　孙风雷

科学儿歌蕴含着科学知识，是为儿童创作的歌谣，这种文学体裁符合小学低年段学生的认知特点，适合他们吟唱。学生在吟唱过程中可以享受乐趣，丰富科学知识，有利于科学素养的发展。近年来，我们尝试着将科学儿歌运用于科学课堂教学。

用科学儿歌强化科学概念

在《磁铁和我们的生活》一课中，我们引入了科学儿歌《淘气的缝衣针》：

老奶奶，补棉袄，

一不小心针儿掉。

老奶奶，眼不好，

小小针儿不好找。

老奶奶，有法宝，

取出磁铁来寻找。

老奶奶，哈哈笑，

眨眼工夫就找到。

教学伊始，创设情境，引入儿歌前半段，引导学生帮助老奶奶寻找缝衣针。儿童在本单元的学习中，对磁铁的磁性有了比较深刻的认识，很自然地想到用磁铁来寻找缝衣针。我及时表扬学生能用学过的知识解决实际问题，并引出儿歌后半部分。随后，我引导学生发现身边的磁铁，讨论磁铁的作用。

又如《观察我们的身体》一课教学后，我引导学生阅读科学儿歌《指纹》：

十个手指指纹藏，

十个指纹十个样。

每人指纹不相像，

身份信息里面藏。

磨了指纹又会长，

还跟原来一个样。

同时开展“拓印指纹”与“观察指纹”活动，帮助学生认识到我们身体的每一部分基本结构中还隐藏着许多秘密。

把《淘氣的缝衣针》《指纹》等科学儿歌引入教学，可以引导学生把科学知识运用于日常生活，解决实际问题，强调了科学概念的实际应用，这样有助于他们对科学概念的理解与内化。这也是落实课程标准强调的“用科学改善生活”这一要求的具体措施，可以作为科学课的补充与延伸。

用科学儿歌丰富科学阅读

新版的教科版《科学》教材关注科学文本的阅读，在单元后设置的“科学阅读”专栏，内容短小精悍，讲究图文并茂，适合儿童阅读。

阅读科学文本不同于观看科普视频，动态的视频确实吸引学生，但对静态的文本，如果引导得当，也能引发学生的思考，给他们提供更丰富的想象空间。从口头表达能力的角度看，小学生虽然过了语言发展的关键期，但还需要不断丰富新的词汇，接触新的句式，以提高口头表达能力。从文字表达能力的角度看，小学生刚刚起步，需要学习大量的字词，掌握文字表达的技巧。从科学学习的角度看，小学生有能力且必须掌握一定量的科学词汇，了解更多的科学原理，认识到身边处处有科学。因此，引导学生阅读科学文本具有重要意义，而科学儿歌就是学生喜闻乐见的科学文本之一。

在学生学习了《水到哪里去了》一课后，可以引导他们阅读儿歌《太阳生气》：

小雨滴，往下洒，

落地上，溅水花，

不一会儿有水洼。

太阳见了笑哈哈，

可把水洼当镜耍。

眼一眨，水蒸发，

只剩干干小泥巴，

太阳气得叫哇哇。

然后引导学生思考：为什么水洼只剩干干小泥巴了？

在学生学习了《观察月相》一课后，可以引导他们阅读《月亮是块大饼干》：

月亮圆圆像饼干，

弟弟手摘解嘴馋。

太高太远嫌手短，

疑问多多眨巴眼。

半月过后月亮弯，

弟弟见了哭不完。

谁能飞天吃饼干，

会是菩萨与神仙？

爸妈安慰莫哭喊，

农历十五月复圆。

可爱弟弟泪擦干，

耐心等待大饼干。

学生通过读儿歌，更好地认识了月相变化的规律。

用科学儿歌促进学科联动

小学科学课程标准倡导跨学科学习方式，强调科学课程与并行开设的语文、数学等课程相互渗透，促进学生的全面发展。

小学语文教材中，许多课文涉及科学知识，而科学儿歌是一种将科学知识和语言艺术相结合的文学体裁，如果在语文教学中引入科学儿歌，能够调动学生学习的积极性，有助于他们对语文课文的理解，也有助于发展学生的科学素养。我们科学教研组和语文教研组在开展跨学科教研活动时，对此达成了共识，由科学教师针对语文教学内容，帮助选择合适的科学儿歌，由语文老师引入语文课教学，并开展相应的活动，促进学生多元发展。

如人教版《语文》二年级下册《我是一只小虫子》一课，教学后引导学生阅读科学儿歌《苍蝇》：

夏天到，苍蝇闹，

鼓着复眼四下瞄。

瞄到食物忙飞到，

遇到危险赶紧逃。

学生阅读后，引导他们阅读儿歌后的“你知道吗？”栏目：“苍蝇属于节肢动物门中的昆虫类。目前，已知的昆虫种类约一百万种，占动物界已知种类约三分之二到四分之三。我们常见的昆虫除苍蝇外，还有蚊子、蜜蜂、蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓、蚕蛾等。”帮助学生认识哪些小虫子是昆虫，为在科学课指导他们建构昆虫概念打下基础。

科学儿歌还可以运用于音乐教学。我们请音乐老师为科学儿歌《淘气的缝衣针》谱曲，在音乐课上教唱。这样的歌曲，内容密切联系学生生活实际，旋律优美，儿童在吟唱过程中了解了科学知识，科学素养与音乐素养都得到发展。

科学儿歌还可以运用于学生的游戏活动，学生哼着科学儿歌，和着儿歌节奏，开展跳皮筋等游戏活动，不仅愉悦了身心，而且学到了科学知识。