林娟

本次课堂观察以《各种各样的岩石》为例，通过交流研讨活动，观察学生的行为表现（如表1）。

学生交流研讨习惯

1.观察结果

全班学生人数共40名，面向全体交流25人，不再动实验器材35人，先进行独立思考35人，认真倾听同学发言32人，敢于修正别人意见0人，意见分歧时文明辩论0人。

2.结果分析

大部分学生能认真倾听，细致描述，并提出补充意见，在教师的引导下，学生能合理分析、持续思考。

有8名学生游离研讨之外，原因在于研讨形式比较单一。在观察描述岩石时，教师采用各小组依次汇报记录单，其他学生进行补充的方式。在分类交流时，也是采用将分好类的岩石一组一组地呈现。由于记录单上的字较小，导致坐在后面的学生根本看不清楚。参与交流研讨的学生主要集中在某几个小组的几个同学。

3.教学建议

一是，改变传统的座位，可以把座位围成圆形，让学生之间有更多的眼神交流。学生发言时，教师试着不要去看学生，这样学生会将目光投向同伴们，可以使更多的学生参与到交流中来。

二是，材料要合理收发。对一些收发比较方便的材料，可以在探究活动结束时，及时放置到一个集中的地方;有些材料不方便取走时，可以将实验室设成探究区和研讨区，分区域分阶段进行。

三是，要着力培养学生良好的研讨习惯。如，在研讨时不能动实验器材;认真倾听别人的发言，吸取别人的精华;敢于发表自己的见解，对别人的意见进行修正;在交流研讨前要先进行独立思考，尤其要重点培养学生认真倾听的习惯。

学生应答方式和回答类型

1.观察结果

此次交流研讨活动共收集到31次学生的应答，其中无应答2次，齐答5次，讨论后回答2次，自由答22次。回答的类型有6种，其中认知记忆性回答占38.4%，推理性回答占25.1%，创造性和评价性回答占19.6%。从中可以看出，学生的应答方式比较丰富，学生回答的思维水平比较高，符合该年龄段的思维特点。

2.结果分析

在四个交流研讨环节中，学生对岩石的探索兴趣很高，较好地激发了他们的探究兴趣。探讨如何观察时，学生能意识到应充分使用自己的感官来观察岩石。但在用多种观察方法描述岩石时，教师设计的问题不能引发学生有效观察和思考，因此，教师需要反思观察方法和加強对学生展开研讨时的引导。给岩石分类时，学生已经能在观察中找到岩石之间的共性特征。

同时，针对一名学生提出的“岩石能按大小和形状分”这个有争议的话题，在教师顺势追问的情况下，没有学生提出质疑，说明学生常处于被动接受的状态，思维缺乏深度。

3.教学建议

一是，要留足学生思考的时间。问题提出后，不要急着让学生说答案。同时，在学生回答后，教师也要给学生留出时间，以便对自己的原有答案进行重新考虑和修正。

二是，要有意识地培养学生的质疑能力。引发学生自我反思，深化各自的认识，促进彼此建构出新的观点和更深层的理解。

三是，要练就一双“慧眼”，及时发现积极参与研讨的孩子，适时鼓励。