詹绍祥

摘 要：在高中阶段，物理课程属于主要的学科之一，与高考的成绩密切相关，其重要性是毋庸置疑的。鉴于高中物理课程中很多内容过于抽象和复杂，学生理解起来非常困难，比如：力学知识，为了帮助学生获得良好的学习效果，教师应该采用科学的教学方式，教会学生学习力学知识的技巧，达到灵活运用的目的。本文以高中物理力学的学习技巧当作核心的研究内容，从下述几个不同的方面进行了展开论述与分析。该研究以分析高中物理力学的学习技巧作为主要的目的，从而有效提升高中物理的教学水平，增强学生学习力学知识的技巧。

关键词：高中物理;力学;学习技巧

前言：众所周知，高中时期的学习是非常繁忙的，作为主科之一，高中物理课程涵盖了很多不同的内容，比如：常见的电学、热学以及力学等等。从学生学习物理课程的角度来看，长久以来，力学部分的知识始终是学习的重点与难点，也是学好物理课程的基础。对于那些物理基础知识较为薄弱的学生而言，学习起来很吃力。基于改善这种不良情况的目的，教师应该改变自己的教学方式，激发学生学习物理知识的兴趣和积极性，注重教授学生学习力学方面知识的技巧，培养学生正确的思维模式。为此，系统思考和分析高中物理力学的学习技巧显得异常关键，具有一定的研究意义与实践价值。

一、注重认真审题，保证物体受力分析的科学性

为了帮助学生提升高中物理力学解题技巧，教师应注重引导学生认真审题，确保物体受力分析的科学性，使学生经过做题后自行归纳物理知识点，确定解题思路[1]。例如：教师讲解人教版高中物理力学知识时，为学生出了如下一道题：在图1当中的A、B、C木块质量一样，被放在水平面上面，在水平方向的恒力F作用于木块B上面，此时A、B、C三木块以相同速度V在水平面上进行匀速运动， 如下表述正确的为（）：

A、C作用于B的相应静摩擦力为F

B、C作用于B的相应静摩擦力为2F/3

C、地面对C的相应滑动摩擦力为2F

D、地面对C的相应滑动摩擦力为F/3

解析如下：改题需要教师指导学生仔细审题，确定解题思路和方法。由题中已知条件获知，A、B、C 三木块都在水平面上面且都进行匀速运动，根据A、B、C三木块具体的受力情况，得出加速度和合力均为0，所以，分析C作用于B相应的静摩擦力的过程中，把A、B看作一个整体进行考虑，见下图2，根据有关力学平衡条件，获得C作用在B静摩擦力为Fcb=F，A表述正确。进行地面对C 滑动摩擦力分析时，将A、B、C视为一个整体，见图3，依据相关平衡条件，获得Fc=F。

二、加大对学生逻辑推理能力的训练力度

进行高中物理解题时，教师应帮助学生系统掌握不同物理量间的制约关联性，加大对学生逻辑推理能力的训练力度。教师可以教会学生利用逆向思维进行解题，达到化繁为简的目的。例如：教师讲解人教版高中物理力学知识时，为学生出了如下一道题：两物体C和D彼此接触，已知C、D和斜面间的动摩擦因数为μ（tanθ>μ），采用一样的加速度顺着固定斜坡进行下滑，求证C、D两物体之间不存在弹力作用[2]。

解析如下：教师引导学生运用逆向思维进行解题。首先假设C和D两物体之间具有彼此作用的弹力，大小是F。将C当作研究目标，分析其受力情况，物体受到了弹力、摩擦力以及重力顺着斜面方向上的分力等作用影响，依据牛顿第二定律得出αC=（sinθ-μcosθ）g+F/mC;然后将D当作分析目标，同理得出αD=（sinθ-μcosθ）g+F/mD， 对比αC、αD，获得αC>αD，此结果与题目已知条件是矛盾的，所以该假设不成立，C、D之间没有弹力。

三、合理利用概念定理，提高发散思维能力

学生学习高中物理知识的过程中，首先应该巩固基础知识点，教师应该教會学生合理利用物理概念、定理，提高学生的发散思维能力。例如：教师讲解人教版高中物理力学知识时，为学生出了如下一道题：对于日常生活当中的物理现象，根据惯性定理，以下正确的为（ ）。

A、利用大功率发电机后，一级方程式赛车的速度快于老式螺旋桨飞机，说明采用科学能使小质量物体得到较大惯性。

B、当子弹射出枪膛运动一阶段后，没穿透棉衣，说明子弹惯性降低。

C、一辆大货车行驶到各个车站之时，需卸下，亦或者增加车厢，该操作改变了惯性。

D、当一辆摩托车进行转弯过程中，司机既应控制速度，又需要倾斜身体，使人、车惯性均获得改变，达到行驶效果。

解析如下：求解该题时，应系统掌握牛顿第一、第二定律，明确物体的惯性和地理方位、运动的状态等因素没有关系。因此，A、B、D选项错误，而C选项当货车的质量改变后，其惯性随之变化，C正确。

结论：从此次论文的阐述和分析当中，不难看出，系统分析与思考高中物理力学的学习技巧显得尤为必要，拥有一定的研究意义和实施价值。本文通过将高中物理力学的学习技巧作为主要的研究内容，从以下几个不同的方面加以阐述和分析：注重认真审题，保证物体受力分析的科学性、加大对学生逻辑推理能力的训练力度、合理利用概念定理，提高发散思维能力。望此次研究与分析的内容和结果，可以获取相关高中物理教师工作人员的关注与重视，并且从中得到相应的启发和帮助，以便增强学生学习高中物理力学的技巧，进而推动我国高中物理教育事业的不断发展与进步。

参考文献：

[1]李羿如.论述高中物理力学相关问题的学习技巧[J].数理化解题研究，2018，158（31）：1557-1560.

[2]毛增莲.高中物理力学的学习方法之浅谈[J].新课程学习（中），2018，169（25）：1146-1148.