陈建树

小学语文阅读教学是非常重要的一项教学任务，对学生阅读综合能力有着十分重要的作用。然而，目前小学语文阅读教学存在着一些比较明显的教学问题，影响整体教学素养的提升，因此如何提升小学语文教学的有效性成为目前最为重要的教学任务之一。新课程标准将小学语文阅读教学目标作出了详细的规划和分析，从不同学年段学生的学习出发，创建轻松和谐的小学语文阅读教学环境，为学生语文综合素养的提升做好充分的准备工作

一、小学语文阅读教学现状

首先，传统教育教学理念下，一些语文教师对语文阅读教学的认知比较片面，认为阅读教学就是针对教材内容按计划进行教学，只要完成教学任务，学生就能够收获相应年级段的知识，忽略了课外阅读对学生的影响，因此小学语文阅读教学的效率和质量一直比较低。其次，针对小学语文课堂阅读教学而言，教师采用的阅读教学方式比较单一，一般都比较偏向于讲述式或者简单的师生互动形式，忽略了学生的主体地位，因此也影响了小学语文阅读教学的效果。最后，语文阅读教学过程中，缺乏足够的实践活动机会，没有将语文知识与生活实践联系在一起，因此学生的实践意识也没有得到有效的提升。

二、小学高年级语文阅读教学重要性

新课程标准指出，小学语文教学的开展是为了全面提高学生的语文素养，教师在教学过程中要正确把握语文学科的基本素养，倡导自主、合作、探究式的学习模式，努力为学生创建轻松和谐的教学环境，让学生充分融入语文阅读课堂教学过程中。

我国著名的语言学家吕淑湘先生曾经说过，语言知识的学习并不是学习某一套知识，而是学习一种技能。新课程标准下的小学语文阅读教学就是要培养学生的阅读技能，而不是让学生单纯进行课文的背誦和记忆。因此，在未来的小学语文教学过程中，教师要采用针对性的教学方法，引导学生多读书、读好书，从课堂内外引导学生正确阅读，掌握一定的阅读技能，促进学生阅读综合能力的提升。

三、新课程标准下小学语文阅读教学策略

（一）更新教学理念，重视阅读兴趣

阅读是一项主动性较强的活动，被动阅读起不到良好的教育教学作用。因此在小学语文阅读教学过程中，我们首先要关注的是学生阅读兴趣的提升，小学生阅读兴趣是非常重要的。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”语文阅读也是如此，阅读是一项主动性非常强的教学活动，阅读教学效果的高低直接关系到学生对阅读的认知情况，因此，从小学阶段开始对学生进行阅读兴趣的培养是非常关键的教学任务。

小学语文教师在阅读教学过程中要深入贯彻新课程标准的相关要求，从学生的兴趣出发，引导学生阅读兴趣，让学生积极主动地融入语文课堂。除此之外，要从重视学生阅读兴趣的激发和不同年级段学生的身心发展特征出发，从学生的阅读现状入手，科学合理地采用不同的方法激发学生阅读兴趣。只有具备了一定的阅读兴趣，学生才能够积极主动地寻找自己的阅读方向，才能够选择自己喜欢的书目进行阅读，进一步拓展学生阅读面，积累更多的语文知识，为学生将来持续阅读奠定坚实的基础。

（二）多元阅读教学，丰富语文课堂

小学语文阅读教学方法方式多样，针对小学语文学习内容、学生现阶段面临的学习任务以及不同年段学生存在的一些学习实际情况，教师要找出科学合理的阅读教学方法。小学高年级的学生经历了前几年的语文阅读基础知识的积累，识字能力有了一定的提升，因此教师在教学过程中要引导学生自主阅读，使其从小建立起良好的阅读习惯。以人教版小学语文《只有一个地球》教学为例，此章节教学主题为珍爱我们的家园，教师在教学过程中首先要从知识与技能、过程与方法、情感态度以及价值观等几方面进行教学目标的制定；明确此章节的教学难点，让学生了解为什么看似很大的地球却又很渺小、为什么地球上人类的活动范围很小、为什么不能破坏地球资源、人类为什么不能移居到别的星球去等等。如果单靠教师讲解，课堂模式比较单一，学生无法进行深入的了解和分析，而且也不符合新课程标准关于阅读的定义和理解，“阅读是教师、学生与文本之间对话的过程。”如此，我们可以借助多媒体教学播放一些与地球、人类资源相关的图片或者视频，激发学生对于课文内容的阅读和学习欲望，如下图所示：

在观看多媒体课件的同时，也要引导学生进行思考，让学生带着问题观看图片内容。借助多媒体的便利性，能够进一步激发学生的学习兴趣，还能让学生自主理解和分析课文内容。当学生了解了具体的内容之后，接着可采取阅读练习的方式，让学生以小组为单位进行课文内容的深层阅读，可以采用趣味问答方式，如“《只有一个地球》采用了 等多种说明方法，介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存 的事实，呼吁人类应该精心保护地球，造福子孙后代”等一些问题，让学生通过深入阅读课文内容回答相关的阅读问题，师生互动的过程激发了学生的阅读兴趣。读与练同行，使学生阅读兴趣得到了提升。带着目的去阅读提高了学生的效率，丰富了学生阅读体验。除此之外，教师还要引导学生加强朗读训练，俗话说：“书读百遍，其义自现。”一句话便能看出阅读的重要性，教师要善于运用朗读的过程，通过“初读课文——感知课文内容；精读课文——学习重点段；品读课文——走出课文，扩展视野”的过程提高学生的阅读效率。

（三）多样阅读活动，提升实践能力

课内外阅读结合是新课程标准对于小学生阅读的要求，针对小学高年段学生的阅读训练目标是：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字等要求。可知，单纯的课内阅读不能完成新课程标准的要求，因此我们必须开展适当的语文课内外阅读教学。

教师要关注课外阅读教学的重要性，采用课内外阅读教学相融合的方式增加学生的阅读积累量，引导学生将阅读技能应用于课内外阅读过程中，结合小学六年级课外阅读书目中的一些必读和选读书目，如《水浒传》《西游记》等。由于原著内容可能比较难懂，不符合小学生的阅读能力，因此我们可以选择一些美绘版的图画书，通过画面吸引学生的阅读兴趣，引导学生进一步了解名著内容，为今后的原著阅读做好充分的准备工作。

教师可以结合学生的个性特征以及学生阅读兴趣的不同选取不同的课外阅读书目，同时结合小学生对同一事物兴趣保持时间较短、持久性差等特征，利用学生喜欢高声阅读等特点，采用赛读、开火车读、分角色读、表演读等多种形式，再次激发或拓展学生的兴趣。通过多样化的课外阅读激趣方式，拓展小学高年级学生的阅读面，为今后的进一步深入阅读奠定坚实的基础。

（四）家庭阅读熏陶，营造良好环境

虽然高年级的学生本身的识字能力和阅读能力有了很大的提升，但是在阅读过程中还是需要教师和家长的引导。家长要给孩子树立良好的榜样力量，每天抽出几十分钟的时间引导孩子阅读。如每天晚上可以利用30分钟时间进行阅读游戏，如家庭诗词接龙、成语接龙等；引导孩子从目前教材中的诗词篇章入手，拓展到同一作者的其他诗词篇章、同一题材的诗词作品等；让学生接触一些教材之外的书籍或者是自己感兴趣的古诗词，拓展学生阅读面的同时还能够陶冶情操，积累更多的诗词内容。至于其他方面的阅读也是如此，如散文阅读、小说阅读等等，家长都可以与孩子一起感受语文阅读的魅力。

三、结语

综上所述，新课程标准下的小学语文阅读教学是非常重要的教学任务之一，也是一项历时长久的教学任务。小学语文教师在教学过程中要认真贯彻新课程标准理念，结合高年级学生的阅读现状，采用多样化的教学方法激发学生兴趣，引导学生高效阅读、高效练习；同时还要开展形式多样的阅读实践活动，拓展学生阅读面，帮助学生积累更多的阅读知识，为今后的学习奠定坚实的基础。

（责任编辑 李 芳）