赵永桢

小学阶段正处于学生抽象思维形成和发展的关键时期，而数学这门课程其本身就具有抽象性，因此对于小学教育而言，抽象思维的培养至关重要。提升小学数学的趣味性，有利于帮助学生提升数学学习兴趣，帮助加快抽象思维的形成。本文便针对构建数学趣味课堂的具体策略进行讨论和分析，希望以此推进小学数学教学的发展和进步。

小学数学作为小学教育当中的一门基础性学科，在学生整个数学学习生涯阶段起着重要的作用，在小学阶段打下良好的基础，更有利于学生在今后面对复杂的数学问题时能够更加容易地找到解题思路，并帮助学生建立起数学学习的自信心，推动学生智力发展。

一、构建小学趣味课堂的意义

学生刚刚从幼儿园进入小学阶段学习，状态和方法还正处在一个过渡期，但这个时期的学生普遍思维活跃，接受新知识的能力强。同时他们好动，不喜欢被束缚，喜欢玩游戏以及和同学之间进行交流和互动，而课堂趣味教学刚好可以满足小学生的这一要求。课堂趣味教学其实是寓教于乐最直接的表现，趣味教学中可以结合多媒体设备，采取多种方式，诸如角色扮演、辩论赛、情景剧、实验和观后感等。每一个不同的趣味教学环节当中，又可以根据侧重点的不同选择最适合的表达方式，能够帮助学生更好地融入课堂学习当中。

在教学过程中还应当充分考虑学生注意力集中时间的问题。课堂教学时长普遍都是45分钟，教师还会在课堂上强调让学生坐端正，认真听讲，这对小学生来说存在一定困难。这个年龄阶段的学生普遍注意力集中的时间是15～20分钟，因此教师一定要安排好合理的课堂时间，提升课堂教学的效率。趣味教学就是解决这一问题的良策，教师运用生动活泼的游戏方式进行教学，一是能够增强学生的专注力，二是可以活跃课堂氣氛，帮助学生更好地参与到课堂学习当中。

二、构建小学趣味课堂的具体策略

（一）营造宽松的课堂氛围，增进课堂趣味

宽松的课堂氛围对于小学数学课堂教学来说十分重要。小学数学教学内容难度适中，主要就是要求学生从掌握基本数字符号开始到掌握运算方式，最终再将分散的知识体系进行系统组合，并能充分理解这些概念之间的相互联系，实现综合应用。在最初学习小学数学的过程中，学生先从认识数字开始，从个位一直延伸到十、百、千、万、亿、十亿这样的大计数单位，然后再在数字的基础上加入数字加减运算，随后再是乘除，最后到混合运算，运算的数字也是从个位开始逐渐深入，随着学习程度的加深，开始出现未知数X的相关运算。这样一个庞大的数学计算体系从基础开始帮助学生建立起基本概念，形成体系，最终使其学会综合运用。

在这些看似简单的知识点的讲解过程中，教师面临最大的困难就是如何让学生更好地理解知识，建立起知识之间的联系。因此在选择教学方法时，要全面关注每个知识点之间横向、纵向的联系。教师应当多采取提问的方式，让学生能够主动参与到课堂讨论当中，课堂气氛活跃，学生就更容易能够跟着教师的思维思考问题。小学数学乘法学习深入以后，教学过程中会加入一些类似于运算公式的算式让学生进行背诵，比如11×11=121；12×12=144，以此类推。但是记忆这种算式并不是十分容易，教师就可以在这一段教学时间内反复对这些知识点进行提问，帮助学生加深记忆。除此之外，宽松的课堂氛围能够很好地消除学生的紧张感，为他们的思考、反思留下足够的时间，让学生成为课堂学习的主体。学生主动融入课堂教学中后就能更容易发现自己学习中的不足，并在此基础上进行提升，这将为他们创造出极大的学习上升空间。

（二）加强师生间的学习互动，拉近彼此距离

师生间的互动，是教师帮助学生集中注意力的方法之一，学生在和教师互动的过程中往往可以更加专注于课堂。因此，教师在课堂教学时应适当进行提问，鼓励学生在课堂上积极举手发言。同时讲课过程中善于用一些诙谐的语言为大家讲解较难的知识点，和学生之间建立起一种平等的师生关系，让教师真正成为学生学习的引导者而不是灌输者。

师生互动作为一种良性动力，能够帮助学生消除学习紧张感和班级疏离感，让学生感受到教师的关心，有利于他们更早地进入学习状态。同时，课堂提问和当堂检测是一个性质，教师能够及时发现学生在学习中遇到的问题，并以此调整课堂教学进度。同时，还能及时将学生的注意力拉回到课堂上，帮助学生改善上课注意力不集中而导致学习效率下降的问题。当然，在课堂提问过程中，不排除会有冷场的情况发生，教师提问，没有人回答。这不仅会影响学生的学习心情，也会影响教师的学习兴趣，在这种情况下，可以点名让学生回答问题，让课堂气氛活跃起来，其他学生察觉到，就算说得不对，教师也不会责怪，其就会敢于举手发言，这样教师就能更好地帮助学生成长和进步。

（三）以游戏的方式进行学习，让数学教学更加贴近生活

小学生处在一个爱玩的年纪，他们喜欢游戏，喜欢自由自在的感觉。数学这门科目有其自身的严谨性和严格性，而也正是因为这个原因，让很多学生对数学敬而远之，换句话说，如果想改变数学教学的现状，以游戏的方式进行课堂教学，不失为一个好办法。针对需要记忆的数学概念而言，死记硬背往往没有办法得到想要的结果，这个时候，教师可以借助游戏的方式帮助学生进行记忆。比如挖空游戏，给学生一些不完整的题，让学生组成不同的小组，组与组之间形成竞争，看看哪个组完成得最快最好，对优胜组进行奖励，并鼓励其他组再接再厉。或者教师可以创建情景教学，将有难度的问题转化成生活中常见的场景，让学生身临其境地进行体验，结合生活中的场景完成对数学问题的思考。在这种简化的思考过程当中，学生更容易学会运用自己的思维研究问题，这对提升学生创新能力也有重大意义。

除了课堂游戏教学以外，教师还应当关注到数学其实源于生活。单纯的数学书本知识教学难免会枯燥乏味，除了平常的游戏教学以外，教师可以组织学生将数学运用到自己生活当中。班级里可以进行“迷你集市”的教学活动，让学生准备好自己可以售卖的东西，拿到教室。学生需要提前制定好价格，包括原价、定价、折扣价和促销活动，充分让学生体验和感受现实生活中的购物场景，在结束的时候还要对货物和盈余进行盘点和清算。

（四）立足实践教学，增强思维逻辑能力和学习动力

数学源于实验，学生在实验当中能更好地建立起空间感，增强学生逻辑思维能力。小学数学作为基础的理科学科，虽然不及物理、化学那样具有实操性，但也离不开动手实验。对于小学数学教学当中的速度、时间、距离问题，需要实验帮助学生更好地理解内容。以相遇问题来说，很多学生很难在看到题目之后在脑海当中形成良好的空间概念，再加上相遇问题可以变换的题型复杂多样，很多学生没有办法很好地理解和吸收。这个时候教师可以借助模型、尺子等教学工具，在习题讲解过程中边演示边讲解，同时也可以安排课堂练习，让学生亲自体验模型教学，当“小老师”，以此增强课堂教学的体验感。在碰到一些比较难的数学问题时，教师应当注意引导学生在体验当中慢慢寻找解题思路，帮助学生更快地进步。教师应当让学生明白，数学学习不是单纯的数字和运算，而是培养逻辑思维和逆向思维的学科，通过综合运用多种知识，达到学以致用的目的。

三、结语

综上所述，小学数学的情景教学在很大程度上能够帮助学生提升数学学习的兴趣，通过这种模式进行教学可以简化数学抽象概念，减轻学习难度。游戏是数学趣味教学的主要形式，综合运用游戏进行教学，是保障学生高参与度的关键，这样的教学方式既符合学生身心发展特点，又能活跃课堂气氛，增进师生互动。因此，完善小学数学课堂教学趣味性的教学方法可以使学生更容易走进数学课堂学习，提升学习效率。学生在学习过程中要积极主动融入课堂，在教师提问的过程中积极互动，及时查漏补缺。学生只有将自己摆在正确的地位才能更好地融入课堂学习，从而促进成绩的提高，提高举一反三的解题能力。

（责任编辑 李 芳）