曾瑞兴

摘 要：小学阶段的作文教学，旨在培养学生的写作技巧，让写作与阅读、口语交际等方面共同进步。半命题作文写作范围相对开放，在一定程度上减少了对于学生想象力的束缚，让学生能够更加自由地进行创作与表达。

关键词：写作指导;教学方法;写作水平

现在大多数的小学生对于写作的积极性并不高，写作水平也有所下滑，写作成为语文教学中的一个重点和难点问题。本文将以“××，我想对你说”为例，探究该类型作文的写作技巧。

一、写作对象的选择

“××，我想对你说”属于半命题作文，这类作文的优势在于一半的命题权掌握在写作人的手中，选题有一定的自由度和自主权;适当地对话题进行限制，将文章类别划分得更加准确，在一定程度上避免了套文的出现。以本次要讲解的“××，我想对你说”这个题目来说，空白处可选择的写作对象可以是任何事物或者现象，不仅仅只局限在“人物”这一层面上，学生可以尽情地发挥想象力与创造力，在合乎逻辑与情理的前提下填入任意事物，比如常见的“妈妈”、“老师”，某一类人或者职业的“清洁工”、“警察”，甚至是将物品或者动物拟人化的“手机”、“小狗”等等，都可以成为学生写作的对象。通过发散学生的思维，使学生的写作对象得到拓展，激发了学生的想象力，为写作水平的提高提供条件。

笔者在教学过程中发现，很多学生为了降低写作的难度，都会选择与现实生活比较贴近或者熟悉的人物进行写作，这的确在一定程度上降低了学生写作的难度，但也相对地会对学生的想象力和创造力造成限制与阻碍，让学生的写作范围变得狭窄，违背了半命题作文的初衷，使文章“撞梗”的几率变得更大，出现空话套话的可能性增加，不利于学生写作水平的提高。为了让学生能够充分发挥想象力，不被现有的模板束缚住思维，笔者在进行写作指导前会要求学生对于身边的人、事物或者现象进行观察，比如“手机”，作为现代生活的必需品，手机在为我们的生活提供便利的同时也在改变着人们的思维方式，越来越多的人对于手机产生依赖，忽视了人与人之间的沟通与交流。作为学生，大部分人都会对手机的影响有所体会，对于前面提到的这种现象，学生联系到自身的情况，自然会有很多话对“手机”说。诸如此类，通过列举现实生活中的现象引起学生的共鸣，让学生写作对象的选择范围得到拓展，从而使学生的想象力得到锻炼，写作能力得到提升。

二、情感情绪的表达

“××，我想对你说”这种类型的文章类似于书信体但并不拘泥于书信的格式，旨在“说”出写作人内心的想法，通过文字来对作者内心的感受进行传达，这就要求学生在写作过程中要注重情感的表达，然而这种表达并不是毫无条理，杂乱繁复的，而是应该具有清晰地条理和严谨的逻辑内在，在传达情感的同时条理清晰地对内容进行陈述与描写;并且在文章中还要通过具体的事例对其进行佐证，使文章内容更加翔实，生动具体。在情感表达的基础上对文章的条理性加以强化，让学生的情感表达能力与写作水平获得进一步地提升。

和书信类文章类似，“××，我想对你说”这类文章重在叙述，又因其是“说”给某人听，所以使用的词句多近似于口语，这就需要学生具备一定的叙述能力，能够通过文字传达情感。笔者在教学过程等中发现，多数同学能够对事物进行详细的描述，但是却无法将自身的感情带入到写作中去，文章中流露出生涩感与隔绝感。为了让学生在写作中可以更加熟练地表现内心的情绪，笔者要求学生在写作中增加语气词和形容词的使用频率，借助形容词和语气词来对写作的情感进行表达，使文章的内容更加充沛，富有感染力，让学生更好地通过文字传递情绪，表达思想，提高学生写作的境界。

三、中心思想的确立

写作应当围绕一个确定的主题进行叙述，这个写作的主题奠定了整篇文章的基调与方向，是文章的思想中心。在“××，我想对你说”这个类型的文章当中，写作的中心可以围绕以下几个方面展开：“我”想告诉什么人哪些事情;“我”的想法是如何产生的以及“我”要把这些想法告诉这个人的原因等。在写作过程中要明确写作的中心思想，详略得当，将事情的起因、经过和结果进行清楚的交代，使文章的逻辑清晰明了，让学生的叙述能力和写作能力通过训练得到不断发展与提高。

笔者在针对“××，我想对你说”进行叙事逻辑讲解时，发现有同学叙事过于自由松散，没有重点。对于这种情况，筆者要求学生抓住印象最深刻的一件事进行叙述，理清事件发展的脉络，将事情的来龙去脉按照时间的顺序表述清楚。以起床上学为例，大多数人都是按照起床穿衣→洗漱→吃饭上学这个顺序进行活动的，如果变成了先上学再洗漱穿衣自然是违背逻辑常理的，所以在对一件事情进行叙述时，要先整理好逻辑顺序，再进行表达，使思维变得更加有条理，增强叙述的逻辑性，从而使学生的写作水平得到进一步提升。

四、总结

“××，我想对你说”这种类型的半命题作文给学生提供了较大的想象空间，学生写作难度较小，教师要针对写作对象的选择，思想情感的表达以及中心主题的确立等方面进行系统地讲解和指导，以激发学生的想象力与创造力，锻炼学生的逻辑思维能力，让学生掌握该类型文章的写作技巧与写作方法，认识到写作的乐趣。从而使学生能够写出主题立意明确，逻辑条理清晰，饱含真情实感的文章，为提高学生的写作能力与写作水平奠定基础。

参考文献：

[1]吴尕智吉，吴才道吉.运筹帷幄，方能决胜千里之外——如何提高小学生的语文写作能力[J].课程教育研究，2019（41）：71.

[2]陈玉娥.写作教学应做到简约而不简单——高年级小学语文创新型写作教学规划与思考[J].当代教研论丛，2018（02）：39-40.