李美琴

【摘要】  初中是学生身体和心理的重要成长阶段，学生对事物、环境、世界有了一定的认知和自主意识，但是在某些事情上来说他们还不够成熟，缺乏一定的经验与指导，这需要学校的教育加以培养，初中语文是对学生母语学习能力的继续深化，在初中语文教学中融入情感教育，能够培养学生良好的品格，健康的思想，培养学生具有较高的人文素养，促进学生全面发展，这不仅是新课标对语文教学的要求，也是为培养满足社会发展需要人才的教育之路。

【关键词】  新课标 初中语文 情感教育

【中图分类号】  G633.3               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）02-036-01

1.新课标理念下初中语文教学中开展情感教育的意义

新课标注重培养学生的综合素质，在语文课堂中，开展情感教育能构起良好的、紧密的师生关系，教师与学生在课堂上是平等的，是朋友，是可以流畅沟通的，这样能够让学生感受到一个轻松、愉快的课堂氛围，教学也能够更加顺利的开展。情感教育以人本思想为主，能够激发学生的主观能动性，着力于培养学生的学习能力，而不是只专注于知识的灌输，启发学生，引导学生，让学生将兴趣放到学习中来，发自内心的爱读书，好学习。对初中生开展情感教育，也能够培养学生的理智、道德、品行，教师应当时刻关注学生的心理变化，及时与学生沟通交流并进行开导，促进学生的身心健康。

2.新课标理念下初中语文情感教育实施路径

2.1明确初中语文情感教育的教学目标

教育要有教学的目标，即通过教学要达到的预期目的，这是开展语文教学的基础和最终目的。初中语文教学的目标制定要科学、实用、具体，这需要教师对教材的充分解读与透析，深刻了解文章内所蕴含的知识、思想与情感，找到文章的内涵与学生情感培养的结合点，才能够有效的实现学生的情感教育。

例如《亲爱的爸爸妈妈》一课，作者通过南斯拉夫小说家莫马·迪密其对纳粹大屠杀的沉痛历史的叙述，并亲自参与南斯拉夫的大型悼念活动，以纪念无辜死去的人民，谴责无妄的战争与屠杀，感受历史的残酷与沉痛，歌颂民族的英勇与无畏，文章借由作者之思联想到了我国的南京大屠杀，这段不可磨灭的惨痛记忆，通过文章给学生讲述历史，思考现今，要让学生意识到和平是相对的，和平不能放松警惕，不能只享受安逸，另外强敌环伺，只有国家强大了，我们才能有更多的话语权，有国才有家，爱国要付之于行动，落实于自身，勿忘历史，自强不息。

2.2注重不同语文教学内容中情感因素的挖掘

（1）在阅读中体验情感

听与读是语文学习的基础阶段，阅读是提高学生语文水平的重要手段，新课标要求学生能够用正确、流利的普通话进行有感情的朗读，初中生对课文的理解能力有限，在情感体验方面也需要教师加以指引和点拨，让学生带着情感进行阅读，激发学生的学习兴趣，有了兴趣，学生才能投入到课文中去，挖掘更多的理解和思考。

例如《木兰诗》一课，文章表达了花木兰对父亲的敬重与爱护，对国家的忠诚与勇敢，对和平美好生活的期许与向往。对课文背景简单介绍后让学生一起朗读全文，有感情，有节奏，通读文章能够理清文章的脉络，用现代语言复述故事，让学生组成小组讨论整个故事的时间顺序，地点转换，并以简练的词语来概括总结每一段课文所描述的情景，讨论木兰从军的原因，十年征战回朝又为何利落的辞官，说说花木兰在你心中是一个什么样的人，通过对课文的解读，让学生能够对花木兰有一个完整的认知，文章歌颂了花木兰对父亲的孝顺爱戴，面对家国大义时的勇敢果决，对高官厚禄的淡薄，对和平生活的热爱，学生捋顺了故事的脉络，掌握了课文所表达的情感，之后再对课文进行深读、精读，背诵下全文也就不难了。

（2）在交际中表达情感

语言是情感表达的一种方式，语文课堂上鼓励学生多问、多说、多用，勇于表达自己的想法和观点，这是师生之间情感交流的过程，如果教师能够积极鼓励学生多表达，那么学生也能够接受到来自于教师的情感信号，从而形成积极的情感状态，会更乐于在课堂上表现自我，增加锻炼的机会。作为教师来说可以设定一个小问题，比如让学生讲一个自己知道的小故事，或者出去旅游时去过哪里印象深刻有什么特色，或者自己遇到过的挫折与困惑，因为都是个人的经历，这些只能通过学生自己运用思维能力和语言能力进行表达，作为教师要认真的聆听，让其他的学生也参与发言，并提出自己的看法，拉近学生之间的关系，有助于课堂上的沟通。

（3）在写作中抒发情感

任何文学作品都是有情感、有灵魂的，才能称之为优秀的作品，所以才能流传下来，中华文化博大精深，文字是最好的情感传递，写作的实质就是对生活的感悟与体验，对情感的表达和抒发，学生通过大量的阅读能够积累丰富的情感，那么写作就是情感释放的平台，教师要抓住这个平台，用好这个平台，让学生真正的徜徉在情感的海洋中，有情可抒，有话能说，有文可写。首先教师要鼓励学生敢于表达，敢于写作，有了写作的动力，才有机会创造出作品;其次教师可以通过开展作文训练、辩论比赛、诗歌赏析等活动锻炼学生的语言和文笔，不拘泥于形式，不限制于体裁，将所见、所听、所学、所感都表达出来，激发学生写作的生活化、多样化、情感化，为学生写作打开情感通道，积累情感素材，引发学生更深层次的思考，写出更有内涵的文章。

结束语

情感教育其实渗透在语文教学的方方面面，在当前培养学生良好性格、优秀品德、健康心理的教育过程中，情感的作用必不可少，也不容忽视，情感教育应贯穿语文教学全程，通过与学生建立良好的情感关系，通过语文教学的情感映射，真正感化学生，促进学生的健康成长。

[ 参  考  文  献 ]

[1]鱼霞.基础教育新概念情感教育[M].教育科学出版社，1999，40.

[2]李敏.論中学语文情感教学及策略[D].辽宁师范大学，2008，7.