朱慧

【摘要】陶瓷艺术是人类艺术文化的重要组成部分，见证了我国艺术发展的历史。小学劳动技术课堂中技术初步呈现了三维立体的泥塑制作，学生通过做泥工的练习获得熟练的操作技能和情感体验，在欣赏、制作、创新中感受劳动技术的乐趣，感受素质教育作为当前教育的重要性。结合现代教育背景下中国素质教育的现状，笔者对陶艺在小学劳动技术教育教学中的重要性进行了初步的探索。

【关键词】陶瓷艺术 素质教育 文明传承

陶瓷艺术是人类艺术文化的重要组成部分，有着深厚的历史，蕴含着不可估量的文化积淀。在玩泥土的过程中感受陶艺泥工的魅力所在，体验儿时亲近自然的美好，玩转那份指尖的灵巧，通过自我的创意表达情感，在创造中获得乐趣。

小学劳动技术课堂中技术初步呈现了三维立体的泥塑制作，学生通过做泥工的练习获得熟练的操作技能和情感体验，在欣赏、制作、创新中感受劳动技术的乐趣，感受素质教育作为当前教育的重要性。教材中融入了泥工的内容，例如，四年级的泥塑“我喜爱的蔬果”“泥条盘笔筒”，就是要让学生用生活中熟悉的实物转化成泥塑的作品，通过自己独特的视角注入新的艺术元素，真正体现实用与审美功能相得益彰的完美结合。泥工的教学探索和实践，是对自然的感悟，是一份特殊的情感。我们的教学是从泥走向了瓷，笔者针对现代教育背景下素质教育的现状，对陶艺在小学劳动技术教育教学中特殊的重要性进行了初步的探索。

一、扎根小学劳动技术课堂，有效开展陶瓷艺术教育

劳动技术课堂的材料选择是多元的，各种纸品、木头、铁丝、布料、丝网……都可以通过人灵巧的指尖，在掌握一种制作方法的基础上，升华成一件件精美的工艺品。泥，相对来说可塑性强、安全易操作，并且取材容易，试问又有哪一个孩子不喜欢玩泥巴呢？兴趣有着神奇的驱动力，变无效为有效，转低效为高效。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对某项事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知和实践。

（一）我国陶艺教育的现状

陶瓷艺术在中国有着悠久的历史和深厚的传统文化底蕴，也影响了世界陶瓷艺术的发展，这种单纯的手工技艺，很难融入现代生活之中。目前，我国的生活陶艺、环境陶艺、陶艺教育等方面都已相对落后。而世界发达国家和地区，陶艺教育早已进入小学、中学、大学的课堂。陶艺能让学生亲近自然、返璞归真、表达自我情感，同时又能传承本国传统悠久的文化。我国的陶艺教育与一些发达国家相比还有很大的差距，除了大学相关专业开设了陶瓷艺术课程外，中小学几乎没有设置陶艺课程，这样的现状直接造成知识的断层。

（二）设置合理的陶瓷艺术课程

我国正在不断深化新课程的改革，九年制义务教育教学大纲也明确指出，有条件的学校可增加陶艺的教学内容。因此有必要在基础课程落实实施的前提下，对陶艺教育课程做一些探索性的研究。劳动技术课程是注重培养学生动手能力的课程，应该摒弃重理论轻实践的传统教育教学思想，多安排一些拓展性的活动，鼓励学生积极参与，培养他们的学习兴趣，并逐步提高其审美素质以及动手能力。同时也可以结合学校开发校本课程，在各个学段都开设陶艺课程，做探索性的教学研究，形成一种特殊的陶艺学习的氛围，这样有利于我国陶瓷技艺的传承与发展。

（三）陶艺课程的实施要结合现代综合实践教育

陶艺是结合手工工艺的艺术，创作时能使人情感釋放，欣赏时则让人身心愉悦，并产生情感共鸣，美化我们的生活。从传统陶艺到现代陶艺，我们的综合实践劳动技术课堂，要联系学生生活与学习的实际，通过应用、思考、探究、实践环节，引领学生在理解、反思、探究与实践的过程中内化和深化对陶艺的认识，并掌握基本技法。在人们不断追求美好生活的当今社会，陶艺这门艺术已更多地倾向于现代化的形态。

二、落实陶艺课程拓展学生思维，提升其劳动技能，激发活力

（一）陶瓷艺术能培养学生的创造力，拓展学生思维

家长对孩子都抱着无限的期待，总期望自己的孩子各方面都能得到最好的发展。学生的空间逻辑思维能力是随着年龄的增长逐步发展起来的，陶艺教育在培养学生的形象与抽象思维，以及创造力方面都起着重要的作用。这种艺术集想象、审美和动手等多方面能力为一体，需要眼、手、心并用，才能激发学生的思维以及想象能力。陶艺作品所表现出的直观性，是人类抽象思维的表达，展示出了具体的形象，使具体形象被赋予了抽象化的语言。

多途径选材丰富了学生的体验，陶艺在基础课程实施过程中，教师要设法让学生爱上玩泥巴，挑选材料时要大胆放手。揉搓橡皮泥、紫砂泥、超轻黏土、石塑黏土、树脂黏土、软陶都可以获得不同的手感体验，通过一次次的制作探究，最终感受到泥土材料的柔韧性和可塑性，也是一种泥塑课程的创新。在课堂上，教师要始终把学生的感受体验放在第一位，去引导和培养学生创新。

（二）陶艺教育在提升学生劳动技能的同时，还培养了其动手能力

泥工课制作常用的是切、搓、揉、打、捏、挖、堆等技法，相对陶艺来说就显得比较简单了，古人有烦琐的制陶过程，工艺相当讲究、复杂和严谨。它要求制陶者熟练掌握陶瓷成型技艺，涉及各类装饰彩绘手法及线造型艺术，以及立体造型观察方法和塑造能力，制作过程即是动手能力的培养。通过强化眼、脑、手的协调运用，学生在主动探索过程中，自我协调能力、创造思维能力、实践能力都得到了和谐发展。并且，学生在形象地创作出了自己的艺术作品后，自信心也得到进一步提升。学生学习陶瓷艺术，能够提高动手能力，提升劳动技能。

（三）陶艺教育能够促进素质教育的发展

陶瓷艺术具有极强的观赏性，中国陶瓷艺术文化博大精深，流传下来的古陶瓷都是世界级艺术珍品，这些优秀的陶瓷作品是创作者浓厚的文化底蕴的积淀，在感慨陶瓷艺人巧夺天工的技艺时，要对陶瓷艺术悠久的历史、制作的过程、陶瓷艺人等方面的知识有一定的了解，这样才能真正接触、感受到祖国璀璨的文化。学生通过赏析陶瓷作品，可以获得美的体验与熏陶，并把这种对美的感受渗透到更多身边的事物当中去，陶冶情操，提升审美素质。

三、弘扬陶艺传统文化，推广发展传承文明

（一）改变传承方式，促进陶瓷艺术的发展

泥塑在2006年已经入选了中国非物质文化遗产，这一传统艺术需要我们去了解和传承。传统的陶瓷工匠，都是以师带徒的形式传承技艺，能工巧匠若找不到好的传承人就会直接导致技艺失传，出现断层，这种单一的传承方式已经不再适用于现代教育。要使陶瓷艺术真正得到发展，必须在中小学适当开设陶艺相关课程，连续性的陶艺普及教育，一定会改变现今的陶艺人文环境，推动中国陶艺的发展。

（二）感悟传承陶瓷艺术独特之美

感受陶瓷的造型独特、釉色工艺的精美绝伦，感悟和谐之美在陶瓷艺术中的独特体验，我们才能在真正意义上吸收传统艺术的精华，传承陶瓷艺术。陶艺是一门融合了历史、艺术、物理等知识的综合学科，是一门寓教于乐的学科，能够拓展学生思维，培养其创新和动手能力。我国应试教育的体制，困住了学生思维的发展，陶瓷艺术作为一门艺术学科，给予了学生更多的发展空间。

新课程标准已将陶艺正式列入教育内容，相信陶艺教育在不久的将来会得到更广泛的普及，素质教育也会得到更快发展，真正让学生在教育活动中“做中玩、玩中做、做中学、学中思、思中获”。♪

【参考文献】

谢丽芳.儿童陶艺[M].长沙：湖南美术出版社，1997.