荀艳

电化教学在现代教学中发挥着越来越重要的作用，成为现代教学的标志之一。特别是多媒体教学手段，能集声、色、光、图于一体。又具有直观性、新颖性、趣味性和艺术性，因此，在数学教学中将多媒体教学手段与科学的教学方法有机结合，相得益彰，一定会有大面积提高教学质量。

一、运用多媒体，有利于激发学生的学习兴趣

瑞士心理学家皮亚杰认为“兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现。”捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”这些名家名言告诉我们，兴趣是完成教学任务的主要支柱。尤其是对小学生而言，他们缺少自制力，学习自觉性不够强，他们往往是凭着自己的兴趣参与某种活动。只要是感兴趣的事。自觉性就大大加强，于是便会积极参与。例如我在讲解五四制青岛版数学四年级上册《密铺》一课时，就是用课件极大地调动了学生的兴趣，课始的骑士图里，骑士们骑着大马一一进入画面，画面中的骑士和马最后组成了密铺，画面很是神奇，孩子们完全被画面征服了。随后出现的平面图形，每种图形能否密铺，学生通过观察课件播放的美丽图案，一目了然，既学习了知识，又欣賞了美丽的密铺，兴趣极浓。

二、发挥多媒体技术的演播功能，拓展学生思维空间，诱发想象能力

为使学生能将感性材料转变为理性知识，教师需针对学生的认知特点，合理选择与思维训练内容相适应的多媒体材料，创设教学活动情景，使声、画、景结合，为培养学生的思维能力创造完美的外部环境。如：在推导青岛版四年级下册数学有关平面图形（平行四边形、梯形）的面积公式时，通过课件的剪、旋转、平移、组合，闪烁等系统动画模拟过程，形象生动地表现出图形转化的过程，如果用传统的方式进行演示，则会造成操作的不连续性，使学生的思维产生断点，且在“移”这一步上造成“平移”困难，从而使关键步骤模糊化，不利于学生理解转化的方法。像这类形体的分割、剪拼的内容，运用多媒体教学软件进行图形的分、移、拼，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，帮助教师更好地完成教学任务，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

三、运用多媒体，提高了课堂密度

在数学教学中，每一单元每一课时知识多少不一，对于知识较零散、概念性知识多、选择、判断、填空等练习题多的部分，就很适用于多媒体教学，把所需要的知识课前制成课件，由于直观性强、使用又比较方便，减少了掌握知识的时间。特别是现在教室刚安上的一体机，功能更是强大，除了上网，还有白板功能。白板代替了黑板，写满了一按橡皮键，所有内容清零，既快又不脏。把学生的作业本放在展台上，随便调整字的大小，随意选用颜色进行批改，生动形象又省时间，大大地提高了课堂效率。

实践证明：用多媒体优化课堂教学，变封闭式教育为开放性教育，变苦学为乐学，变讲堂为学堂，变被动学习为主动学习，提高了教学效率，减轻了学生负担，为学生个性发展赢得了宝贵的时间。