岳龙 吴婷

摘要：在国家大力推行“大众创业、万众创新”的时代背景下，创业教育越来越受到重视。本文以电子商务专业为例，从人才培养的目标作为出发点，研究创业教育与专业教育融合的课程体系的构建，提出“项目主导，专创融合”的课程体系。并借鉴南通科技职业学院的创新创业教育的实战经验，从课程内容、政策制度、实践平台等方面提出改进建议。

引言

在国家大力推行“大众创业、万众创新”的时代背景下，创业教育越来越受到重视。教育部在《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创業工作的意见》中明确指出“创业教育面向全体大学生，融人人才培养全过程。要在专业教育基础上，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。”并且强调“创业类课程的设置要与专业课程体系有机融合。”由此可以看出，创业教育亟需解决以下几个问题：（一）专业教育与创业教育融合，注重学生创新意识、创业能力的培养。 （二）专业教育与创业教育融合的课程体系急需建设。（三）创业教育的效果需要进一步跟踪研究。本文以电子商务专业为例，从人才培养的目标作为出发点，研究创业教育与专业教育融合的课程体系的构建，并借鉴南通科技职业学院的创新创业教育的实战经验，寻找创新创业教育实施的切实可行的路径。

1、构建创业教育与专业教育融合的电子商务人才培养方案

电子商务人才培养方案是根据专业培养目标和培养规格所制定的实施人才培养活动的具体方案，是对专业人才培养的逻辑起点、培养目标与规格、内容与方法、条件与保障等培养过程和方式的描述和设计，也是电子商务人才培养的关键环节。首先，需要用创新创业教育思想去更新原有的教育理念。在传统的人才培养观念中，往往以就业为导向，培养适应某些岗位的高端技能型人才。这种教育方式忽略了对学生创新意识，创业精神的培养。针对电子商务具有创业成本低，门槛低的特点，电子商务专业也成为适合开展创新创业教育的“试验田”。因此需要把创新创业的教育融入专业教育进行系统设计。

2、探索专业教育与创业教育融合的课程体系构建

创业教育需要与课程体系深入融合。课程体系是人才培养的关键环节，而电子商务专业的课程体系的构建，需要引入行业企业专家意见，经过专业负责人和任课老师的反复思考论证，对于重合的、过时的课程进行删减，不断引入新的行业内容，以保证专业知识技能的先进性和针对性。

针对电子商务专业特点，可以采用“项目主导，专创融合”的课程体系。“项目主导”是指以电子商务实际项目为载体，将基于创新创业项目实施过程中所需要的能力与素质要求，重新构建基于工作过程全新课程体系。在专业教师和企业导师的辅导下，打破传统课堂教学方式，引入企业式运作模式，依托电子商务实际项目进行实战训练。学生在学习专业知识的同时，学以致用，在项目运营中“学中做、做中学”，在实践中检验学习成果。通过课程体系、教学内容、教学模式、教学评价等全方位的改革，实现为地方产业培养具有创新创业意识、精深专业技能和良好职业素养的技术技能型人才培养目标。

围绕电子商务专业核心岗位群的工作领域，深化基于工作过程的课程体系改革，构建由公共课、平台课和专业课构成的专业课程体系;同时，为了适应电子商务专业人才创新创业能力的培养要求，新增创新创业类课程，构建创新创业教育课程体系（见图1）。创新创业课程分为创业知识素养课、创业基本技能课、专业创业技能课三层次。创业知识素养课包括创业讲座和大学生第二课堂等，培养学生从事创业的基本素质，激发学生的创业热情和梦想;创业基本技能课程包括《SYB》、《就业与创业指导》等，指导学生选择合适的创业项目，形成创业计划书;专业创业技能课程则包括商务创业经营实训、创业技能大赛培训、电子商务项目实战等，通过实战演练、以项促学、以赛促学等方式全方位提高学生创业技能。专业教育与创业教育二者相辅相成，创业教育作为专业教育的重要补充，极大提升专业人才的培养质量。

3、专业教育与创业教育融合的课程实践探索

3.1 引入各类实践实战项目，丰富专创融合的课程内容

根据电子商务专业的特点，高职院校引入各类实践实战项目。主要包括（1）各类创新创业比赛，比如全国电子商务职业技能大赛、全国电子商务“创新、创意、创业”挑战赛等等。（2）承接企业的服务外包项目; （3）学生的创业项目。各级各类比赛和创业项目能够锻炼学生能力，提高专业技能。但是技能竞赛或企业项目只能吸引一部分学生参与，因此需要将创业教育的内容融人专业教育中，以惠及更多学生。可以分析各类竞赛题目、企业真实项目和科研课题，根据知识难易程度、综合程度分为创业意识训练、创业基本训练和创业专项训练三个逐层升人进行归纳总结。创业意识训练主要面向全体学生，通过第二课堂、创业讲座、社团活动等多种形式，启发学生创业意识，激发学生创业热情。创业基本训练项目，面向有创业热情，有创业想法的同学，可以参加SYB、ISYB、就业与创业指导培训，全方位评估自己的创业想法，形成创业计划。创业专项训练主要面向具有创业项目的学生，或者能够参与企业服务外包项目的学生，属于面向企业真实实战，这对学生的技能要求比较高，最终目的是培养未来的企业家。教师也可将真实的企业实战项目通过案例、实训项目等形式引入课堂教学，比如，网络客服项目案例、美工案例、网络营销推广项目，让学生在专业学习中，接触企业真实案例，也能够提高学生学习兴趣，激发专业学习的热情。

3.2 制定并逐渐完善创新教育的政策制度

创新创业教育需要制定一系列的政策制度，以保障创新创业教育的正常进行。创新创业教育离不开老师、学生以及学校的共同努力。

首先，需要制定选拔和激励创业导师的制度。需要搭建一支由具有丰富项目实施经验的企业导师和校内老师的创业导师队伍。制定和完善教师参加创业实践的激励政策和考核机制，才能鼓励教师把科研课题、赛项、企业服务外包项目与学生创业活动结合起来。企业导师引进，可以依托校企合作单位、各类电商创业园区，与合作企业共建师资培训基地，设立教师企业工作站和师傅学校工作站，双方相互委派人员进站工作，提升教师的专业实战能力和社会服务能力，促使企业师傅参与专业建设和人才培养。需要建立各类奖励配套制度，如创新创业竞赛的奖励措施，学生创业活动资金资助，创新创业课程资源建设经费等等，以此激励师生参与创新创业教育。

其次，需要建立创业业绩与学分互换制度。对于创业业绩突出的同学，可以根据创业业绩申请免修部分课程，期初可由学生提出课程免修申请，期末根据学生创业业绩的高低给予相应免修课程的成绩。

3.3 构建多元化的创业教育与专业教育融合的实践平台

目前，大多数高校主要通过创新创业选修课，专业必修课以及参加各类创新创业比赛，创新创业活动形式单一，实践平台较少，创业活动与专业结合不够紧密，更缺乏专门的创业教育实践平台，无法满足创新创业教育的需要。

首先是通过面向全体学生的创新创业通识课程，如创新创业基础、SYB课程，选拔具有创业意向，具备一定的创业能力的优秀学生，形成创业学生资源库，组建学生会创业部或者创业兴趣小组。对于这些具有潜质的学生，有计划性的为其提供以下实践机会： （1）依托学校的学生创业社团、专业社团开展创业活动，增强学生创业体验，激发学生创业意识。 （2）参加各类比赛的培训选拔，提升学生专业技能。 （3）鼓励学生参加大学生实践创新创业项目、科技創新项目、科技成果推广，可以申报各类项目。

学校可以加强校企合作，引入校外资源，整合内部资源，搭建各类实践平台，为学生提供创业所必须的软硬件条件。（1）完善体验式创业教育实践平台。为了营造良好的创业氛围，学校可以开展二手用品市场、商品展销会、网店、微商等活动，线上线下同步体验。 （2）依托专业群创新创业实践平台。每个专业都有大量的实训室资源，可以依托专业实训室，将创业教育与专业教育相结合，既能充分利用实训室资源，又能得到专业教师的指导。 （3）完善学校创业中心和创业园平台。学校的创业中心主要为具有较好的创业基础或者创业潜力的项目提供扶持，也有部分学校会吸引企业入驻，希望能促成校企之间的深入合作，提高专业建设水平。

参考文献：

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