刘瑜

每个班，总有那么一两名学生，考试分数基本维持在30分左右，在学生的眼中是极度差生，甚至有些学生嘲笑他们是“傻子”。他们常常面对老师的“白眼”，同学们的嘲讽。渐渐地，他们越来越来越脱离班级，越来越厌恶学习，甚至形成不健康的心理。

王力就是我班一名这样的同学。在同学和老师眼中，他似乎有点智力障碍，他的考试基本在20分，上课不听讲，作业也东倒西歪，同学们也没把他当成班级的一份子。偶尔一次他作业做的全对，同学们会认为他是抄别人的，抱以冷漠的回应。偶尔一次提问举手，同学们也会提醒老师：“老师，你别叫他，他是傻子”。

在老师心中，考试可以考20多分，作业不交就不行了。于是王力成了办公室里老师最熟悉的人，今天张老师让他过来补语文，明天王老师让他过来补数学，后天李老师打电话请他家长来学校谈话。我自然也落不了这个俗套，整天不是找王力补作业，就是打电话让王力家长过来谈话。最后弄到学生越来越厌烦，家长也越来越反感。但结果却收效甚微，王力在作业上没有任何改进，在考试上也没有任何提高。

有一次在跟一名要好的家长聊天中提到了王力。我怀着厌恶的心情向这位家长大倒苦水，说王力作业如何的惨不忍睹，考试成绩如何让人抓狂。这位家长听过后，淡淡地跟我讲了个故事：

一对夫妻生了一个孩子，虎头虎脑，惹人喜爱。父母对孩子抱有极大的期望。

上幼儿园时，老师跟他们说：“孩子反应有点慢。”

父母心里咯噔了一下，心里想：只要智力没问题，反应慢点也没关系。

上一年级时，老师跟他们说：“孩子好像智力稍微有点问题。”

他们惊慌了，但心理安慰自己说：“智力有点问题没关系，只要大致能跟上学习就行了。”

上二年级时，老师对他们说：“孩子已经跟不上学习了。”

父母有些失望，但对老师说：“跟不上学习没关系，只要他健康快乐就可以。”

这位家长事后跟我说：“作为一个家长，你看到成绩不好的孩子，你认为自己孩子成绩好就很好;你看到智力不正常的孩子，你覺得自己孩子智力就很好;你看到身体有缺陷的孩子，你认为自己孩子身体健康就很好了。父母对孩子的宽容让一些稍微特殊的孩子也能快乐健康成长，而作为老师，为什么就不能对这些孩子宽容些呢？”

家长的这席话让我觉得很羞愧。是啊，为什么就不能对这样的孩子宽容些呢？为什么就一定要求他和其他孩子一样，必须去完成他不可能完成的作业呢？从那以后，我对王力同学不在要求他必须完成所有的作业了。只要他交上来的作业，我都认真去看，不是看他那些没有完成，而是去发现他哪些题做对了。

课堂上，我第一次表扬王力：“今天王力同学交上来的作业，有好几道题都做对了。这对他来说可不容易了，我们为他的进步而鼓掌。”教室里响起了久违的热烈掌声，同学们似乎也觉得王力能达到这种进步不容易，而王力脸上第一次露出了羞怯的表情。我想此时此刻，王力的心里一定是开心的。

以后的学习中，我对王力似乎就只能看到他的有点，看不到他的缺点。他作业中有作对的题我感到很高兴;他字写进步了，我感到特别欣慰;他上课举手回答问题，我会惊喜地给他发言的机会……而他的没完成作业、有潦草的字、上课发呆我似乎不像以前那样反感了。我心里想，只要他有进步就好。

于是，在我的一次次宽容中，王力做对的题目越来越多，字越来越工整，上课发言越来越积极，同学们也越来越多地关注他。慢慢地，王力已经能够完全融入班级，脸上的笑容越来越多了。在上周的测试中，王力破天荒地考到68分，全班同学都惊呆了！随之，热烈的掌声在教室里经久不息。同学们眼中的那个“傻子”不在了！

做老师的，往往对表现好、成绩好的学生情不自禁地流露出赞许的目光，而对成绩差，表现不好的学生常常会显出严厉甚至的表情，也因为老师的这一表情，往往会扼杀掉一个学生。

其实作为老师，要正确对待学生间暂时的差异，而且要善于宽容那些有差异的学生，特别是那些在学习上有暂时困难的学生，给他们一个健康成长的空间。一道赞许的目光，一句激励的话语，往往能打开学生的心扉，激发学生的潜能。应该深信，给学生一份宽容，学生定会还你一份惊喜！

（作者单位：广东省深圳市龙岗区兰著学校）