陈春成

【摘要】  学生要想学好物理知识，特别是高中生学习物理，那么就需要具备较强的思维能力，这是因为物理知识具有较强的抽象性和复杂性。也正是因为这一点，使得学生对学习物理知识存在恐惧心理。此时，教师就需要将这些抽象的知识转变成形象、生动的画面，这能大大降低学生理解和掌握物理知识的难度，同时还能让课堂氛围变得十分生动和有趣。

【关键词】  信息技术 高中物理 作用 整合设计

【中图分类号】  G633.7                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）21-173-01

高中物理教师在日常教学中，需要认识到信息技术的作用和优势，将其与教学内容完美融合在一起，制作各式各样的微课视频，从互联网上筛选合适的教学资料和学习资料，锻炼学生的自主学习能力，提高学生的思维能力，切实提高学生的物理素养。

一、高中物理教学中应用信息技术的作用

（一）提高学生的自主学习能力

高中物理教师在引用信息技术时，可以大大提高学生的自主学习能力。在正式上课前，教师可以结合教学内容制作微课视频，建立学习网站，并将自己制作的微课视频以及相关的学习资料上传到这些平台中。学生需要自行下载这些资料进行学习，并将自己的疑问记录下来。而教师能根据学生反馈回来的信息，适当地调整教学策略，使得更加符合学生的实际水平，满足学生的学习需求。这样的教学方法，可以最大程度地提高学生的自主学习能力和学习效率。

（二）提高课堂教学的有效性

信息技术不仅能给教师的教学带来更多的资源，还能拓展学生学习的渠道。学生可以根据自己的实际需求和学习情况，选择适合自己的学习资源。物理学科的教学需要提高学生的实践能力。在高中物理教材中，实验教学占据着不可替代的重要地位。但是有些实验无法在课堂中进行展示，这时就需要教师能运用信息技术展开教学。此外，学生也能借助信息技术了解更多的实验，并在生活中将自己的实验过程录制下来。

二、信息技术在高中物理教学中的整合设计分析

（一）借助信息技术导入新知识

导入环节将会对学生的学习质量产生直接且深远的影响。高中物理教师在进行教学时，需要重视导入环节的设置，充分利用信息技术吸引学生的注意力，促使学生提高学习兴趣，能尽快进入学习状态。

例如，在教学平抛运动规律的内容时，教师在正式教学前，可以先让学生玩一个跟平抛运动相关的游戏。在这个游戏中，学生需要充当飞行员的角色，驾驶飞机进行投弹。游戏能在第一时间吸引学生的眼球，在学生玩游戏的过程中，教师要提出一些问题：“这个游戏中隐藏着哪些物理规律呢？你能简单描述一下吗？”同时也可以让学生自己提出问题，以此锻炼学生的思維能力和分析能力，实现较好的教学效果。

（二）借助信息技术丰富教学资源

在互联网上拥有非常多的教学资源和学习资源，能有效拓展学生的物理知识面，给学生提供更多的学习方法。因此，物理教师在教学时，需要充分利用信息技术的优势，认真筛选互联网上的资源，选择符合学生水平、满足学生需求的资源，并将其整理到数据库中，学生可以随时获取这些资源进行学习。例如，在开展专项训练时，教师就可以从网络上搜集专项训练中的模拟试题、高考真题等，帮助学生更好地巩固和学习物理知识。

（三）充分利用微课进行教学

高中物理知识中，很多规律和定理都属于在非常理想的条件下才能形成的，在现实生活中难以得到准确的结论，如牛顿第一定律。在实际生活中，在地面上滚动的物体最终都会静止下来，而这就与学生掌握的牛顿第一定律存在较大的不同。此时，教师就可以围绕着这部分内容制作一个微课视频，带领学生了解在理条件下的伽利略斜面实验。在一个绝对光滑的斜面上，小球从静止状态开始往下滚，然后会到达另一个斜面的同等高度，之后会再次滚下。经过来回几次滚动后会发现，小球始终都会保持在同一高度上。这时，就放平斜面，给小球增加一个初速度，那么小球将会沿着这个绝对光滑的水平面不停地滚动。在播放微课之前，教师可以先给学生提出几个问题：“在实际生活中我们观察到一些现象，如我们推人力车、自行车时，给车施加推力，车就运动，而且推力越大，车运动的速度越快;如果不给车推力，车就会停下来。但有时我们又观察到，当车达到一定的速度后，即使不再给车施加力，车也会继续运动，那么力与运动之间是否存在一定的关系？”在完成视频的播放后，教师要比较实际生活中与视频中的实验条件，认真、详细地为学生讲解牛顿第一定律的适用范围，帮助学生真正理解这部分知识。

（四）借助信息技术发散学生的思维

初中物理知识强调的是具体事物和数值，而高中物理知识则重视的是物理量。在具体分析和研究事物的受力分析时，高中物理会将这些事物转变成一个抽象的物体，如“小木块”，将事物本身的组成部分和形状忽视掉，将具体的事物抓变成带有普遍意义的物理量。在高中物理的学习中，学生难以真正理解抽象物理量的意义，而这就导致学生在进行受力分析或运用物理知识的过程中出现问题。此时，教师就需要合理运用信息技术展开教学。

例如，教师可以利用课余时间录制一个慢动作视频，视频的内容是学生在踢球后，球体所做的抛物线运动。人受地面摩擦力向前动，踢球时脚受到肌肉的牵引力往前踢。而球会接受到人所给它的力，改变自己的运动状态飞向远处;球在飞出去后，会受到自身重力的影响而出现抛物线运动。借助视频的展示，学生能将具体画面牢牢记在脑海中，还能发散学生的思维，简化学生的思维。

结束语

总而言之，教师能借助信息技术将音频、图片、视频等元素融合在一起，构建出与教学内容息息相关的物理情景，点燃学生的学习热情。因此，教师除了要认真分析和研究教材内容以外，还需要合理运用信息技术，发挥信息技术的优势和作用，最大程度提高物理教学的有效性。

[ 参  考  文  献 ]

[1]蒿仲余.信息技术在高中物理教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（16）：112-113.

[2]李玉青.信息技术在高中物理课堂中的策略与研究[J].数字通信世界，2019（07）：259.

[3]张万鹏.浅谈信息技术与高中物理教学整合设计[J].课程教育研究，2019（23）：183.