郭亚云

叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”在学校教育中，这“吸吐”现象的相互渗透和有机融合，蕴含了传统教学方式的精华，符合语文活动的发展规律。“读写互动”不仅是一种教学方法，更是一种教学思想。然而，在教学改革历经淘洗这一大背景下，语文“读写互动”不仅应当做到与时俱进，而且需要源源不断地注入活力元素。只有这样，才能促进它的丰富发展和健康成长。那么，如何才能抓紧并抓实“读写互动”的主要诱发点、有效切入点和实际生长点呢？笔者结合小学语文教学的实践与思考，试对此提出自己的抛砖引玉之论。

一、“批注式”读写互动教学的有效切入点

所谓“批注”，就是指阅读者在阅读过程中，以“批语或注解”形式，把自己的“感、想、思、疑”即刻写下来的一种阅读方法。其中“注”是点、圈、划、勾画、注写等;“批”则是用感性语言表达自己对文本的独特体悟，如学习心得、读后感等。这种“自读自悟、随文练笔”的阅读方式非常有助于培养小学生“不动笔墨不读书”的良好意识和行为习惯，是读写互动活动中的“基础项”和“常规项”。以“主题批注”为例。如《詹天佑》课文教学：在学生概括文章主题内容、了解文章大意之后，教师提出问题：“在你眼里，詹天佑究竟是一位什么样的人呢？”以此让小学生带着问题，再次走入文本阅读之中，并且有所选择性地进行个体研读和主题式批注。在此基础上，通过“小组讨论+集体交流”形式，開展同伴之间、师生之间的总结反思和资源共享。

二、“补白式”读写互动教学的有效切入点

所谓“补白”，就是针对文中或多或少的“省缺遗漏”现象，在积极思考和合理想象基础上，进行“深度挖掘”或“二次开发”。文本“补白”的切入口很多，如“背景未知”“课文插图”“标点符号”“文末结尾”“情感意蕴”等。在小学语文教学过程中，教师引导学生善于进行“补白”并即时落实到笔墨纸砚上，不仅有利于促进他们对文本内容的深度阅读和个性体悟，而且有利于更好地实现“读写互动”的课程目标。如《荷花》中写着“白荷花从这些大圆盘之间争先恐后地冒出来”，这一看似简单而又极其平常的“冒”字，既表明了生命力现象，又写出了白荷花的活泼和可爱。为了切实引导小学生的理解与体悟力，笔者抓住“冒”字，让他们在细细品味、深入领会基础上，张开想象翅膀，进行创造性补白，并且把它们写下来，这种教学效果是不言而喻的。

三、“生活式”读写互动教学的有效切入点

所谓“生活化”教学，就是在读写互动过程中，教师引导学生在联系实际认知和生活经验基础上，把自己的个性化阅读和生活性体悟即时地记载下来，从而积极有效地训练他们“读写互动”的意识情感和能力素养。比如，在上文《荷花》补白教学中，小学生针对“冒”字，写下了许多生活化的感悟：“我是想出来呼吸新鲜的空气。”“我要向人类展示我的洁白美丽和美妙舞姿。”“我想与小鱼儿还有飞来飞去的蜻蜓、小鸟们打打招呼，聊一聊天。”“我就是想出来，把自己的快乐和幸福分享给所有的小伙伴们，让他们和我一样，快乐幸福美好地生活着。”……还有些同学写道：“荷花虽然没有牡丹那样地雍容华贵，也没有桂花那样地十里飘香，她们却洁白无瑕，出淤泥而不染……”“荷花就像亭亭玉立的少女，身着白裙，优雅地舞动着……”……多美的阅读感悟啊！

四、“群读式”读写互动教学的有效切入点

所谓“群读”，即“群文阅读”，就是以教材课文为主导，本着一定的议题和规则，引入其他一些文章来开展相互之间的阅读与体悟活动。如此形式的群文阅读，不仅有利于多层面、立体式地感受同一文学主题，而且是引领学生把握写作方法、体悟写作情感的有效载体，更是依照范例写作、促进读写互动的良好平台。以《最后的姿势》为例，笔者在实际教学环节，以“感恩教师”为主题导向，引入了其他一些“师题”文章，如《师恩难忘》《理想的风筝》《一个这样的教师》《我的启蒙教师》《我最好的教师》等，组织并引导小学生开展群文阅读活动，让他们从不同角度和多个层面来加深对“教师”角色的理解;然后在此基础上，让他们根据自己的生活经历和所感所想，写一两篇关于“我心目的教师”的主题作文。既促进“师文”学习，又增强“师恩”感悟。

五、“体验式”读写互动教学的有效切入点

所谓“体验式教学”，是指根据学生认知特点和发展规律，通过提供实际性或重复经历的情境和时空，呈现、再现或还原教学内容，让他们在亲身经历过程中，理解并建构知识，培养并发展能力，生成并深化情感的一种教学形式。就语文活动来说，“体验式教学”是教师、教学内容和学生等三者之间的多向化互动，是教学理念和教学行为的全面式互动，是教学过程和教学情感的立体式互动。比如，根据实际教学和学生发展需要，定期、不定期地开展语文诵读比赛、主题故事演讲、专项问题辩讨、课本剧改创与表演、校内外实际调研、黑板报编写、读写互动比赛等一系列语文综合实践活动，然后要求小学生把诸如此类的活动经过和实际体会用文字形式写下来，并且开展以“自我评价”与“相互评价”为主的评比活动，以不断放大“以赛激趣促学”的良好效应。

总之，小学教育是人生之旅的奠基之作。在学校教育中，传授学科知识、培养学习能力、加强审美教育是等固然的，然而意识、行为和习惯的培养显得更加重要和十分必要。语文读写互动教学同样如此。