谭弟芳

摘 要：一直以来，在小学时期的阅读教学期间，默读都是最重要，也是最常用的一种阅读训练方式。通过阅读可以帮助学生对课文内容加以理解，对文章当中的思想情感加以体会。然而，现阶段多数语文教师常常忽略默读训练，致使默读教学整体效果较差。基于此，本文在分析小学阶段阅读教学期间的默读训练现状的基础上，对小学阶段默读训练的具体措施展开探究，以期给实际教学提供相应参考。

关键词：小学语文;课堂教学;默读训练

前言：当前，新课标也指出，在各个学段阅读教学期间，语文教师都必须要注重朗读以及默读。所以，在小学时期语文教学当中，默读训练占据重要地位，并且起到重要作用。语文教师必须对默读训练加以重视，以此来提高儿童语文方面的阅读能力。由此可见，语文教师对默读训练的具体措施展开探究十分必要。

一、小学阶段阅读教学期间的默读训练现状

（一）缺少默读时间

如今，在低年级语文教学期间，多数教师依然让儿童大声朗读课文，并未安排默读训练，致使儿童难以形成默读能力。实际上，有时默读训练是与圈点勾画结合的，但语文教师为了节省时间，几乎马上让儿童说出问题答案，并未给予儿童充足默读时间。例如，在讲授“陶罐与铁罐”这个寓言故事之时，儿童对寓言故事加以理解存在一定难度，此时教师应当给儿童预留一定默读时间。但是，很多教师直接对文章内容进行讲解，并未给儿童足够的默读以及思考时间，进而导致儿童理解与掌握的课文内容全部源自教师，很少有自身思考。

（二）默读效果较差

在小学阶段，很多学生都用手指着字，小声阅读文章，有些儿童还摇头晃脑，即便一些儿童表面上看上去不动声色，然而事实上却是在默朗读。此阶段乃是儿童从朗读向默读过渡的一个阶段。所谓默朗读还被称作心读，指的就是儿童尽管做到不指读，不出声，然而在心中自言自语，或者嘴里念念有词。此种现象多发生在三年级以及四年级，由于这个年段的儿童之前一直进行朗读，现在刚刚养成默读习惯，缺少默读的自觉性，所以其默读效果较差。

（三）缺少有效的默读指导

因为多数教师都不够重视默读训练，所以很少深入研究默读，同时难以对默读训练进行有效指导，具体表现为以下几点：第一，默读训练过于形式化。很多教师为完成相应的教学任务，常常一讲完默读要求，在儿童刚刚进入到默读场景之时便被教师叫停，之后便进入到互相交流这个阶段。由于很多教师都觉得，儿童在默读期间很容易偷懒，难以对其默读成果加以检测，并且浪费时间。第二，内容单一乏味，缺号静思魔都以及潜心会文的过程，致使默读之后儿童的交流缺少实际意义。

二、小学阶段默读训练措施

（一）培养儿童的默读兴趣

语文教师可利用课余时间开展书香班级以及书香家庭这些阅读互动，以此来激发儿童的阅读兴趣。儿童课外阅读的兴趣被调动起来，为让儿童长久保持此种兴趣，获得儿童课外阅读期间更多反馈信息，语文教师可积极开展一些课外的阅读活动，引导儿童把课外阅读期间读到的故事进行描述以及评价，并且构建班级博客，在微信平台上申请公众号，让儿童在博客以及公众平台之上发表自己的阅读成果，进而让所有儿童对阅读快乐进行分享。在博客以及公众平台之上，学生家长以及师生全都能够进行阅读心得交流，分享阅读乐趣，对阅读喜悦之情加以体验，进而形成和书相伴的愿望。这样一来，儿童对阅读充满兴趣，可以主动进行阅读，进而提升其阅读能力。

（二）培养儿童的默读习惯

进行默读教学期间，语文教师需对儿童用脑动笔这一习惯加以训练，因为手脑进行协调运动可以对大脑功能进行综合发挥。假设无目的性的阅读，即便是读书万卷，也难以获得较好阅读效果。所以，语文教师需教会儿童运用工具书，并且养成良好默读习惯。默读期间，如果遇到不理解、不会读的词句，可以翻阅字典以及词典这些工具书，进而及时解决阅读障碍。而且，教师还可对儿童实施默读速度方面的训练。语文教师需指导儿童整体认识，切勿逐字逐句进行辨认，将每行中心点当作焦点，通过视觉余光观看两遍，这样可以提高默读速度，养成良好默读习惯。

（三）有效进行默读速度训练

第一，语文教师需选择适合儿童的默读资料。在默读资料之中，不能包含太多生字以及新词。在此基础之上，教师可增加视觉幅度方面的训练，加大一次性的辨认字数，不断较少儿童眼睛的停留次数以及回视次数。教师所选材料需要适合儿童，除了教材当中包含的课文之外，课外必读的书籍也是较好的默读材料[1-3]。第二，让儿童的注意力保持高度集中。进行默读期间，语文教师需要求儿童眼手心保持一致，做到眼到、手到以及心到。所谓眼到，是指儿童需认清所有字，当到达一定速度之时，就可一目十行，逐渐养成快速默读这一习惯，进而提升阅读效率。所谓心到，是指专心致志，边默读边思考，对词句意思、句子和句子、段与段间的联系加以理解。默读之后，可以提出有意義、自身不理解的问题。而手到是指用笔进行圈点勾画，将重点词句画出来，或者写上一些批注以及感言，进而提升默读效果。

结论：综上可知，默读是一种重要的阅读方式，同时也是人们常用的一种阅读方式，通过默读训练能够帮助儿童对文章加以深入理解。然而，现阶段小学阶段阅读教学期间的默读训练存在不少问题，如默读时间非常少，默读效果较差，以及教师对默读训练缺乏有效指导等，这都对默读教学整体效果造成影响。对于此，阅读教学期间，语文教师需着重对儿童的默读兴趣以及习惯加以培养，同时有效进行默读速度方面的训练，以此来提高儿童的默读能力。

参考文献：

[1]王莉莉.“在沉默中爆发”——浅谈小学默读教学的推进策略[J].课程教育研究，2018（06）：141-142.

[2]宋婷婷.小学语文持续默读的作用分析[J].学周刊，2017（02）：23-24.

[3]赵万文.宁静，方能致远——浅谈语文课堂中默读缺失的现象[J].辽宁教育，2016（11）：46-48.