秦华

教案，是课程理论在实践中的缩影。

这是一则参加“教育部首届美术教育专业本科学生基本功大赛”的微课教案，我们期望在课程设计中，能体现出对核心素养的理解。

核心素养课程设计和传统课程设计有什么区别？核心素养课程怎样进行教学设计与实施？针对以上问题的思考与解决，我们尝试在教案中增加了大概念、基本问题和问题情境等环节。

大概念设计

“大概念”是课程要传达的核心内容，对于本课内容“手卷欣赏”，传统的课程目标一般会定为“掌握手卷欣赏的基本方法”。但本课中提炼出“中国书画不同的装裱形制服务于独特的创作与欣赏需求”这一概念，意味着，学生需要理解的是书画装裱的基本功能和价值，形成对艺术与生活关联的认知，而掌握手卷欣赏的基本方法只是其中一个环节。

基本問题设计

基本问题是为了理解大概念，依据教学内容进行设计的（教学内容并没有出现特别的改变）。这节微课设计的基本问题为：

一、中国书画装裱主要有哪些形式？

二、手卷的样式包括哪些组成部分？

三、中国传统手卷是如何欣赏的呢？

这三个问题有逻辑上的递进性，而第三个基本问题，则是通过手卷欣赏的体验，理解手卷形制设计的目的与欣赏的特点。解决了第三个基本问题，基本就能够深入理解本课的“大概念”。在这里对老师提出了深度备课的要求，基本问题如果得不到深入解决，大概念也就无从获得理解。

问题情境设计

问题情境很容易和教学导入混淆。问题情境主要是依据学生经验，设计出一个情境。这个情境里包含了期望解决的问题，而三个基本问题的解决，就能够解答情境中的问题。

问题情境，其实是基本问题在生活中的问题呈现。生活中的具体问题，具有复杂性，而基本问题则层层深入地包含了教学内容，较为清晰。大概念、问题情境和基本问题是一体化的。

从这则微课教案中，我们应该能够感受到，课程的很多内容与以往教学并没有太大变化，变化的实质是课程设计的思考方式和思路。很荣幸，这则案例在大赛中获奖了，这是对核心素养课程设计的一个探索，其中的问题还很多，对核心素养课程设计的探究，期待大家共同参与创造。