简嘉颖

丁之境

广东省特级教师，广东实验中学语文高级教师，广东省中小学名师工作室主持人，华南师范大学教师教育学部兼职教授。曾获得广州市第三届十佳青年语文教师，广东省教育厅岗位排头兵，第六届“语通杯”全国中语“教改新星”，广东省初中语文教师作文教学大赛一等奖等荣誉。近年发表教育教学论文、散文五十余篇，多篇论文被人大复印报刊资料全文转载，教学成果荣获广州市教育研究院首届教育教学成果一等奖。主持广东省教育科学“十二五”规划重点课题一项，参与省、市级课题多项。多次应华南师范大学等高校邀请担任“国培计划（省级培训）”“省级骨干教师培训”等项目的授课专家。2017年6月，成为全国中文核心期刊《中学语文教学》扉页人物。2018年5月出版个人专著《语文●生长》，该书出版后多次重印，荣获2017-2018学年广东省中小学生“最喜爱阅读的十本图书”。

《孩子》：您曾经说过，并不在意自己的课堂设计是否完美，但却十分在乎学生是否因为自己而喜欢上语文。您能跟我们剖析一下，为什么会如此在乎学生对语文的热爱吗？

丁之境：首先，强制的学习不会在心灵里生根，拥有持久的兴趣，才会产生持久的动力，这是我从自己的学习经历中悟出的道理。因为对语文的热爱，我一直学得轻松愉快且卓有成效。我的每个求学阶段的美好画面都与语文有关，从小我的语文成绩就是众多学科中最好的，尤其是在作文方面。因为这份热爱，在高考填报志愿时，我填报的专业全是中文系。进入大学后，我开始担任校报学生主编，现在回想起来大学里最珍贵的回忆大都和这段经历有关，那些用笔记录校园点滴的时光，和编辑部同学讨论新闻选题的场景，通宵在编辑部排版以及校对稿件的画面，历久弥新。大学毕业时，我放弃了留校做行政工作的机会，义无反顾选择了来中学当一名语文老师，时至今日仍乐在其中。可以说，爱上语文是我一生的事。我希望我的学生也能爱上语文，唯有热爱，方能致远。

记得德国著名教育家赫尔巴特曾经说过：“教学的特权就是掠过草地和沼泽，不能总是让人在舒适的山谷中游荡，相反却让人练习登山，并使人在获得广阔中得到补偿。”讲台上的我，知道自己根本沒有能力给学生提供任何“补偿”，唯一能做到的就是尽己所能让他们爱上语文，由此而爱上生活。

《孩子》：从教多年，您对语文课堂的热爱有增无减，而且尽力让语文课堂“理想化”，请问“理想化”的语文课堂应该是怎样的？

丁之境：我心目中的理想语文课，应该是在言语实践中提升学生智慧，在情感体验中丰富学生心灵，在精神涵育中发展学生思想。

理想化的语文课堂应该是生长的，是自由、快乐的，并能真正触及学生心灵的。美国教育家杜威曾强调，“教育过程本身要考虑到儿童的兴趣和需要，要让儿童享受到成长的快乐与幸福，而不是单纯为未来作准备。”我觉得属于老师的心动时刻，不是学生们在考试中拿了高分，抑或自己获得多少荣誉，而是与学生们共同生长的历程。“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”这是孔子在两千年前与学生出游的画面，也是我理想中的语文课堂教学场景。带着这一理想，我一直在努力，尽量让我的课堂离理想课堂更近些。

《孩子》：您的生长型语文课着实让学生受益匪浅，具体表现在哪些方面？

丁之境：我的语文课对学生的帮助主要体现在以下几个方面：

一是提高了学生语言文字的运用能力，特别是孩子们的写作能力。比如我曾经让学生寒假时回老家寻找家乡的美食，在了解传统美食背后的文化基础上，再通读汪曾祺的散文《五味》，最后写出自己的感悟。完成了写作之后，我还设置了“作文点评”环节，邀请全班同学一起参与点评，各抒已见，相互提高。面对这样一份色香味俱全的作业，学生们都很喜欢。我的学生大多都具有写作的热情，他们把写作当作了自己的生活方式，不仅作文成绩很棒，还发表了大量的作品。

二是养成了读书和思考的习惯。一个孩子，不去阅读，就没办法成长，所以我特别重视引导学生读书，读经典，读整本书。在我的教学生涯中，我培养了好多个中考语文成绩140分以上的语文尖子生。他们毫无例外都是阅读狂人。比如2017年广州市中考第一名的倪隽同学，中考语文成绩是148分，她在初中阶段保持着一年阅读近80本书的阅读量。

三是提高了学生精神生活的质量，帮助学生构建自己的精神家园！

我想强调的是，好的教学不只是滋养学生，还是滋养教师自我的过程，丰富教师自我的过程。比如“师生共写”是我作文教学的一个常态，大概是2010年我和学生共写校园中的两棵鸡蛋花树并投稿成功，然后开启了师生共同写作之旅。写完后，我也请学生去评价我的作品，将自己放在一个与孩子完全平等的姿态。参与“师生共写”的孩子，收获的不仅是写作技巧，还有凝视世界和生活的能力以及对生命细节和生活细节的敏感。若干年后，希望他们忆起中学时段的青葱时光，不是紧张地刷题，不是频繁的考试，而是对身边万物的感知和思考。

“教育即生长”，而教育又来自于生活。我希望自己的语文课能带给学生智慧的启迪，愉悦的享受，永恒的生长以至于拥有幸福的生活。

【采访后记】

去年，丁老师将自己十多年的教学行与思汇集成书——《语文●生长》。仔细品味下来，大概能体会其深意：从“万物生长”到“教育生长”，丁老师的语文教学理念也化归“生长”。这种理念是来自生命又回到生命的，丁老师的语文教育是真正“为人”的语文教育。

采访时，丁老师举手投足间尽显儒雅。十几年教育教学生涯中，他获得了许多的荣誉，但这背后透着的却是他的不懈探索、感悟、思考、升华，是辛勤劳作的回报。与丁老师谈起学生，聊起语文，说起教育，从他的眼里流露出一种炽热的真诚——那是一位长期工作在教育一线，与学生为伍，视讲台为人生舞台的人方能迸发出的真挚之光。此时此刻我面前的他，仅是那个爱孩子、爱语文、爱教育的丁之境。