帅小玲

摘 要：在当前的初中英语阅读教学活动开展中，學生阅读理解能力低下，造成其该问题的原因是，学生在阅读的过程中存在诸多的障碍，如词汇障碍、句法障碍、语篇障碍等。要想提升学生的阅读理解能力，教师在组织教学活动的时候，需要各个击破阅读理解障碍，在问题解决中，引导学生掌握阅读方法。

关键词：初中英语;阅读理解;障碍;解决对策

在传统的初中英语教学活动开展中，学生受其自身条件的影响，英语基础较为薄弱，面对考查综合能力的阅读理解问题，其往往是绞尽脑汁也无法探寻到有效的解决途径，且其阅读理解能力也较为低下。之所以会出现这种问题，其主要的原因是，学生在做阅读理解题的时候，存在词汇、句法、语篇等方面的障碍。对此，要想提升学生的阅读理解能力，需要在英语教学活动开展中，由教师采取针对性的措施，帮助学生突破阅读理解障碍，为其有效阅读的实现扫清障碍。

一、克服词汇障碍的对策

词汇障碍是影响学生阅读理解的首要问题。对于刚刚步入初中的一年级学生而言，其所掌握的英语词汇量是有限的，在这样的情况下，面对英语篇章，往往手足无措，不知道文章在讲些什么，影响其对文本的理解。面对这种情况，我在组织英语阅读教学活动的时候，尝试利用以下方法帮助学生扫清词汇障碍。

首先，授人以鱼不如授人以渔。我在组织教学活动的时候，会教给学生英语词汇记忆方法，避免学生出现死记硬背的情况。一般情况下，我引导学生运用联想记忆法，将所学到的英语词汇与日常生活中常见的事物联系起来，借此在事物与单词的结合下，加深记忆。如学生在记忆ball的时候，我引导其联想basketball、football等;在记忆food的时候，我引导其联想breakfast、lunch、dinner等;在记忆sleep的时候，我引导其联想bed、go to bed、fall asleep等。如此联想，学生可以在长时间的坚持下，自主记忆大量的词汇。

其次，词汇是以具体的语境为载体的，脱离语境的词汇是抽象的。而且，在做阅读理解题的时候，需要需要对上下文的语境进行理解。因此，我在组织英语教学活动的时候，会引动学生在具体的语境中，采取猜词的方式，联系上下文的逻辑关系、词缀等方式，对生词的含义进行猜测。如在I like beverage such as juice and tea这一句话中，beverage是一个生词。通过分析这句话我们可以看到such as这个词汇，其含义比如、像，说明beverage与之后的 juice and tea是同类。根据已有的知识储备，学生知道 juice and tea是饮品，由此自然而然地可以猜测出beverage实际上是drink。如此猜词，学生不仅可以积累词汇，还可以掌握阅读技巧，为其在之后有效解决阅读理解问题打下坚实的基础。

二、克服句法障碍的对策

语法知识是英语教学的重点和难点所在。因为，英语中的语法知识数量繁多，学生靠死记硬背，是难以对其建立深刻印象的。语法掌握不牢固，自然会影响其阅读理解。面对这种情况，我在组织英语教学活动的时候，尝试利用多样方式进行语法强化训练，使学生在短时间能扎实掌握语法知识，为其有效阅读、理解文本扫清障碍。我最常使用的是专项训练，引导在阅读中掌握语法法则，尤其是主谓宾的语法规则。具体来说，我在应用专项训练的时候，我会将阅读与写作结合起来，先为学生呈现一个短句，接着，引导学生运用所学的英语知识对此短句进行拓展，以此在将简单句子转变为复合句子或者长句的过程中，对语法知识进行灵活运用，提升语法掌握水平。以I like books为例，学生在需要加词扩展这个短句为：

I like reading books.

I like reading English books.

I like reading English books in the classroom.

I like reading English books which was borrowed from my teacher in the classroom.

如此，学生可以在将句法理论运用到实践的过程中，掌握英语阅读技巧，有利于获得阅读理解能力的提升。

三、克服语篇障碍的对策

在当前的英语阅读理解问题解决的过程中，学生存在的最大问题是无法根据语义找出文章中的关键词汇。无法有效掌握关键词，自然会影响其对文本内容的理解。对此，在组织英语教学活动的时候，教师要立足学生该阅读理解不足，积极探寻有效的方式引导学生掌握寻找关键词的方法。一般情况下，我会从寻找过渡词入手，对学生加以引导。因为在英语语篇中，句子与句子、段落与段落之间往往存在着一个主旨句或点题句，其发挥着承上启下的作用。而且，每一个句子、段落的都是以该主旨句或点题句为中心展开论述的。因此，要想使理解文本内容，需要其把握文章主旨句或点题句。通过对大量的英语文章进行分析，我发现，主旨句或点题句，一般存在于文章的句首、句尾。所以，我在教学活动开展中，会引导学生着重分析文章的句首、句尾，从而把握文章的写作要点。以The 15th day of the 1st lunar month is the Chinese Lantern Festival. The first lunar month is called Yuan-month in China， and in the ancient times people called night Xiao. Meanwhile， the 15th day is the first night to see a full moon. So the day is also called Yuanxiao Festival in China. According to the Chinese tradition， at the very beginning of a new year， when there is a bright full moon hanging in the sky， there should be thousands of colorful lanterns hung out for people to appreciate. At this time， people will try to solve the puzzles on the lanterns and get all their families united in the joyful atmosphere.这篇文章为例，通过第一句话：The 15th day of the 1st lunar month is the Chinese Lantern Festival.我们可以知道，该文章主要是在讲授Lantern Festival，由此可以把握文章的要点，之后可以围绕Lantern Festival分析作者的写作角度，从整体上把握文本大意。

四、克服文化障礙的对策

众所周知，英语是一门语言学科，而语言是文化的载体。在英语使用过程中，个体在语言环境和语言氛围中会形成一种独特的语言惯性。这种语言惯性具有文化色彩。在当前的初中英语阅读理解问题解决过程中，一些学生之所以无法理解文章内容，原因在于其没有掌握语言文化，在文化缺失的情况下，自然不知道作者使用某一个词汇或某一个句子所要表达的含义。所以，在组织英语阅读理解教学活动的时候，教师要立足英语的文化色彩，将文化内容展现在学生面前，帮助学生建立文化背景知识，使其在文化的辅助下，扫清阅读理解障碍。需要注意一点，英语文化纷繁复杂，在单纯的就语篇讲解的过程中，学生是难以积累有价值的文化知识的。此时，需要教师打破阅读理解教学的限制，将英语文化渗透到各项教学活动之中，使学生在英语文化的日常熏陶中，对其建立深刻的印象，扎实掌握英语文化。为了实现这一点，我在组织英语教学活动的时候，会联系教材内容，挖掘其中的文化内涵，并揭示英语文化。以What color is it？为例，这篇文章主要是围绕color开展的。Color在不同的国家，其有不同的文化内涵。基于此发现，我将中西方对不同颜色的理解展现给学生。如white在西方国家象征着纯洁，往往用会在婚礼上穿白色的婚纱。而在中国则有悲凉的含义，往往在葬礼上穿白色的衣服。Red在西方国家带有血腥、学报的含义，而在中国则是热情、热烈的含义。学生之后掌握了这些文化差异，其在阅读文本的过程中，才可能理解文本含义

总之，在初中英语教学活动开展中，教师要想提高学生的阅读理解水平，首先要弄清楚学生在做阅读理解问题的过程中，所存在的障碍，以此为基础，发挥自身的教学能力，采取多样的方式，帮助学生解决阅读理解障碍，使其在扫清词汇障碍、句法障碍、语篇障碍、文化背景障碍等过程中，掌握做英语阅读题的技巧，在学以致用中，有效解决英语阅读理解问题。

参考文献：

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