曹玉芬

摘 要：语文作为初中教育体系的重要学科之一，对于培养学生的语文核心素养具有重要促进作用。初中语文教师需要在语文课堂教学中运用恰当、正确的教学语言进行教学，从而有助于提升课堂教学效率。语文教师在使用教学语言时，需要精心选择，并在教学实践中总结出教学语言的使用经验，不用低效的、消极的语言，并合理控制语言重点和语速。本人结合自身初中语文教学经验，对初中语文教师如何加强课堂教学语言的使用作出了探讨。

关键词：初中语文;教学语言;课堂教学;教学策略

一、引言

初中语文教师不仅承担着传授学生语文基础理论知识的任务，还需要通过言传身教帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。初中语文教师承担着引领学生思想的责任，因此教学语言的运用对学生有着一定的语言示范作用。一方面，如果初中语文教师能够恰当、科学地使用课堂教学语言，不仅能够为初中生创设良好的语文知识学习环境，还能够促进师生间的有效交流;另一方面，如果初中语文教师能够合理应用优美的教学语言，不仅能够以自身的文学修养感染学生，获得学生的信任，还能够陶冶教师和初中生的情操，进而形成和谐、融洽的师生关系。

二、使用有效语言，避免无效语言

初中语文教师在教学过程中，要考虑到学生的知识接受能力，运用的课堂语言要恰当，其理解难度既不能过高，也不能过低。因此，结合初中生的身心发展水平来选择课堂语言是一种十分有效的方法。在初中语文教学中，学生需要通过语文教学和课外学习积累自身的语文知识储备，如成语、古诗句、名言警句、名家名篇等语言素材。初中语文教师在学生的语文教育总扮演着重要角色，教师需要利用正确的课堂语言引导学生进行有效学习。例如，在讲解秋天美景时，引用了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这千古名句，其教学效果远比单纯的“好美的景色”要高得多。前者将秋日中的“落霞”“孤鹜”“秋水”“长天”等景色串联起来，读者通过阅读这句诗能够在脑海中形成一幅“秋日晚景图”;而后者只是单纯的概括，没有语言美，不能有效提升学生的语文核心素养。语文教师在教学过程中要扮演好引领者的角色，成为学生学习道路上的导师。一个教学能力高的语文教师能够熟练地运用自身的语文知识储备和优美的课堂语言来激发学生的崇拜之情，从而对语文知识产生浓厚的学习兴趣。

具体来说，初中语文教师在知识讲解过程中，应该根据教学内容的难易程度对学生进行有效引导。例如，对于难度较高的古文，初中语文教师在教学中需要将其转化为简单易懂的现代化语言，多多利用举例子、打比方来帮助学生理解其中的古文知识，进而培养学生的古文素养。如果教师仅仅是照本宣科地运用超出学生理解范畴的语言进行讲解，这将极大降低教学效率，增加学生的学习负担。同样，如果初中语文教师总是利用过于简单的课堂语言进行教学，就无法有效提升学生的语言运用能力。因此，初中语文教师在课前需要认真准备教学内容，多利用有效的课堂语言提升教学效果，进而使初中生获得优质的受教育体验。

三、重视字词教学，兼顾实际应用

生字词教学是语文教学的基础，初中语文教师要重视字词教学，这有助于帮助学生打下坚实的语文知识基础。发现，小学语文教学中对字词教学十分重视，而在目前的初中语文教育中，教师往往没有小学语文教师那么严格要求学生的识字储备。但这造成了较为严重的影响，很多初中生在自主学习字词时不认真，对某些生字词的读音、含义掌握不到位，长此以往会积累越来越多的生字词问题，如误读、错解等。因此，在初中语文课堂教学中，还是需要重视字词教学，尤其是读音部分。另外，教师作为学生的学习榜样，也需要主要自己的语言正确性，通过正确恰当的课堂教学语言来帮助学生养成正确读音的好习惯。例如，在讲解人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》一文时，要求学生重点学习“迸溅”“嚷嚷”“仙露琼浆”“酒酿”等生字词，解决完生字词问题后，学生能够进行无障碍阅读。

四、注意学生差异，尊重学生个性化发展

由于不同学生的语文基础能力不同，这导致他们在初中课堂教学中接受语文知识的能力不同。由于个体差异，部分初中生在语文教学中取得了良好的语言水平;而部分初中生由于基础较差，在初中语文学习中频频碰壁。因此，在个体差异化的班级教学中，教师的课堂教学语言会直接影响着学生的受教育体验和教学效果。因此，初中语文教师应该选择大部分学生能够接受的语言难度和语速，这既能够照顾到语文学习能力较强的学生，也能够帮助后进生提升自身的语文核心素养。另外，初中语文教师不得歧视后进生，在使用课堂教学语言是需要考虑到学生的性格特点、家庭环境等因素，避免因为使用敏感语言来打击学生的学习自信心。教师需要明白，对于处于青春期的初中生来说，一句无意的不恰当语言可能会给学生造成心理阴影，而一句无意的恰当语言则可能改变学生的学习态度。例如，当前不少初中开展了“分层递进式教学法”，对学生进行分层式教学，既考虑到了学生的个体差异，又能够保证学生个性化发展。

总结：总而言之，在素质教育的大背景下，培养学生的语文核心素质是每一个初中语文教师的职责。广大初中语文教师要不断总结教学经验，积极探索提升教学质量的教学模式，以多样化的教学手段激发学生的语文学习兴趣，促使学生积极探索、认真思考、努力实践。初中语文教师要注意自己的言行，多利用正向的、积极的教学语言鼓励学生，调动学生的积极性和主动性，进而推动我国初中语文教育的现代化发展。

参考文献：

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