李国辉 张朝红

识字教学是小学语文教学基本内容之一，《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。目前，在低年级识字教学中，主要有两方面的问题：一是形义分离，把汉字当作笔画的拼接来认识，违背了汉字形义结合的特征;二是非语文手段激趣，教师精心设计出优美的课件，学生感兴趣的是课件而非汉字本身。为此，需要思考如何达成内容与形式的完美统一，使学生的学习重点从浅层的表层之趣过渡到深层的字源之趣。

“字源识字教学”研究的历程

为寻求提高识字效率的途径和手段，遵循汉字构字规律，引领教师将学生生活经验、汉字学知识与小学识字教学整合，深度开发识字资源，我校开展了“字源识字教学”的系列研究。

我们于“十五”期间开展了信息技术与小学低年级识字教学整合研究;“十一五”“十二五”期间开展了小学字源识字教学实践研究;“十三五”正在进行小学语文字源识字资源应用与创新的研究。依托高校资源，由首都师范大学初等教育学院专家、学者引领，我们开展了以教研组为单位的字源识字教学研究。课题研究团队通过专业学习、同伴互助、课堂实践、外出考察、总结成果、实践验证等形式分阶段展开工作。

第一阶段，提高语文教师专业水平。自2006年9月起，组织语文教师编写字源识字教学教师用工具书，2011年12月《字源识字教学手册》正式出版发行。

第二阶段，开发校本课程。自2008年9月始，开发“汉字天地”校本课程，逐步构建出较为完整的科学的识字教学體系。……