史玲玲

如今，培养创新创造性人才，成为我国教育改革的新重点，提高学生的创新意识和科学素养，在基础教育实践中备受关注。邢台市郭守敬小学近年来将科技教育与校本课程开发融合，开发了实践操作、学科统整、人工智能三大科技校本课程体系，通过实践活动提高学生的动手能力，在培养学生科学素养等方面取得可喜成绩。

实践操作：为学生全面发展筑牢根基

小学科技类校本课程开发应以实践操作活动为主，因为在实践操作过程中，学生可以根据特定任务去探索发现，从而获得知识和经验，养成科学的思维方法。让学生“动手做”，既能提高其动手动脑能力，也可使其获得实践经验，这与郭守敬小学“勇实践、善合作、敢创新”的校风相吻合。

在“科学”这一国家课程的基础上，郭守敬小学开发了“科学实践”校本课程。这是一套“科学知识+动手制作”的课程体系，学生动手操作的过程就是多感官协调活动的过程，也是培养兴趣、理解知识、记忆知识的过程。学校希望通过这样的课程，发展学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展筑牢根基。

在此基础上，学校开发了“星象仪”“日晷”“地震报警仪”等科技课程。如“星象仪”课程，以郭守敬观测的星象图为依据，在星象图上标出北斗七星，配上灯泡、灯罩，组成一个密闭空间，方便学生观测。在这样的过程中，学生通过制作各种仪器学习天文知识，探究发现科学世界，了解郭守敬的科技成就。……