摘  要：随着信息技术的飞速发展，课程的信息化改革全面推进现代信息技术的集成，使用互联网、大数据、虚拟现实、人工智能等技术的课堂教学方式，创新了教育形式，丰富了教学资源，网络环境下“动画造型设计”课程的信息化设计可以使学生能主动获取知识，达成最终学习目标。

关键词：课程信息化;动画造型设计;教学研究与实施

中图分类号：TP399;G434      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）22-0138-03

Abstract：With the rapid development of information technology，the information reform of the course comprehensively promotes the integration of modern information technology. The classroom teaching methods using internet，big data，virtual reality，artificial intelligence and other technologies have innovated the education form and enriched the teaching resources. Under the network environment，the information design of “animation modeling design” course can enable students to actively acquire knowledge and achieve the ultimate learning goal.

Keywords：course informatization;animation design;teaching research and implementation

1  课程信息化概述

课程的信息化建设是通过超星平台建立一套适合课程自主学习的信息化平台，并通过“一平三端”提供课程体系、课程学习、课程教学资料、平台练习、在线反馈、平台互动，建设能够实现易学易用、充分共享的学习和交流平台，提升学生互动交流能力。同时设置网络空间学生日常作业增长观察系统和多方位评价系统，实现从教到学，课堂教学评价、课中评价、结果评价相结合的评价三大教学的变化。信息化的“动画造型设计”课程的教学模式是让学生透彻了解造型设计的美术理论知识，同时也要引导学生的创新创意设计能力，以满足现代人的审美需求[1]。我们可以在课堂教学中采用线上线下相结合的教学模式，并且引入实际教学项目，以职业活动、企业工作为背景，按照认识论要求进行改造，提高这门课程的教学效果，让学生对课程感兴趣，提高其综合竞争能力，最终满足人才培养的需求。

2  基于工作过程，优化课程教学内容

（1）优化与重构教学内容，改善课程的针对性和适用性，将一些平时网络上搜索到的琐碎资源进行分类整理上传，使课程和共享平台形式变得多样，使学生可以通过课余时间学习到更多经过加工后的精品案例和资料，并登录到在线学习平台进行学习，提高整体的教育教学质量。

（2）设置网络空间学生日常作业增长观察系统和多方位评价系统，使学生能通过在线平台观看课程项目中自己的设计和绘制的线稿及最终上色后的效果图，根据评价进行修改，也能看到自己每个阶段的进步，同时在系统中也能观察到别的同学的设计作业，进行互相点评，共同进步，学期末教师对整体项目作品进行打分，学生也可通过平台进行评价打分，并且根据自己的理解进行互评。

（3）实现从教到学，课堂教学评价、课中评价、结果评价相结合的评价三大教学的变化。梳理和总结动漫专业近几年的专业建设和课程改革成果，并将其数字化，以便在信息化课程中应用。结合行业及岗位要求，把握重点难点，整理课程各模块能力点和企业要求的技术要点，分析整体教学情况，并拍摄多个能解决重难点和技能技术点的微课视频，明确表达出知识框架。

（4）整合各种课程资源，选择有效的教学模式和方法，优化课堂教学，完成课程的每个模块的拍摄，并组织回复在线问题及解答作业。

3  拓展平台功能，搭建“能学”“辅教”平台

（1）在课程已经整合的基础上，建立一个在线课程平台，以其作为学习载体，根据“动画造型设计”的课程特点，建立一套适合“动画造型设计”学生主动学习的网络平台系统，提供课程学习所需要的各类文件、课件、图片、视频、PPT资源，让学生能够轻松下载各类资源用于学习，并且可在平台进行问题提问和回答，提升学生互动交流能力。

（2）继续完善标准作业及自测评价系统，各类模块习题库的建设，充盈了试题库，资源冗余方面，将建设完成可用于辅助教学的图片、文本、视频资源，资源力求丰富多样，资源数量不少于100项，视频资源比例不低于20%。同时，引进丰富的行业法规、专业标准和分类资源，实现资源的冗余，让老师可以建立课程和拓展资料学习库。

（3）完善各模块的拓展教学环节，为绘画程度不同的学生提供全方面的学习资料，学生学习完不同层次的资源，绘制作品按照不同时期的作品进行平台上传，方便教师学生查阅自己不同时期的进步，建立“动画造型设计”课程的网络考核评价体系。针对每一个学生设计的作品来评估，把握在不同绘画阶段能力和理论知识应用的综合评价，以便发现问题和解决问题。

4  信息化教学应用在“动画造型设计”课程中的实施过程

4.1  网络平台与课程内容相结合

在“动画造型设计”这门课程的具体实践操作环节中，首先要明确本课程的教学目标和教学大纲，将教学内容深度整合，使其符合課程要求，将学习内容、视频资料统一按章节上传到平台，课前向学生推送一系列预习资料，通过各种不同企业的实践操作项目使学生更了解实际设计中应采用什么样的思维方式和如何来设计造型。根据每个学生掌握的不同绘画基础，在剧本或者是项目的考虑上，可以根据剧本设计具有特色的人设、动画、场景角色，根据绘画差异来安排不同学生绘制不同的角色设定。在具体的操作过程中，学生适应岗位需求的设计要求适应企业公司项目制作，在设计流程中掌握和学会了人物造型设计知识，提高了创意设计能力，以及发现问题和整改问题的能力。例如每个学生在实际操作前，可以使用超星平台分组进行分镜头文字剧本图片的简化绘制，剧本里面涉及到人物造型、动物造型、场景造型以及根据企业要求确定画面的整体风格，学生根据企业绘画设计实际工作中的角色设定元素规范来进行绘制，明确整体目标以后，开始设计主要角色的整体效果图、三视图、服饰转换图、造型分解图，在设计时可以进行线上线下讨论和交流沟通，培养很好的团队合作意识。通过最后造型方案的确定，分组的团队成员之间能够在设计绘画上进行商讨改进，将稿件按要求进行互相评比修改，提高了整体的绘画积极性，绘制后可以在线进行组与组之间，或者是小组内的打分，多元评价体系和整理设计过程的要求也是考核的一部分。团队成员通过目标责任书，把每项设计任务进行详细划分，进行人员分工和时间的分配组织，接下来按照动画角色制作的步骤进行设计，教师在其中发挥辅助辅导、监督、解决问题的作用，帮助解决绘画中出现的一些常见问题，例如造型动视线怎样绘制、漫画式符号化的人物怎样设计、画面风格是否协调一致等。在老师的建议指导下，学生进行思考和小组讨论，从临摹开始独立创作，逐渐建立分组讨论、独立绘制设计作品和改良作品的能力[2]。作品设计完成后，学生可以自己对照剧本进行分析，团队成员和其他人员分别进行分析改良，最终由教师整合修改作品，通过这些方法找出设计中出现的问题，并最终解决问题。

4.2  利用UMU学习平台进行课堂互动

UMU是一款集合了多种元素制作微小视频、实现课上大屏幕互动、可以随时随地查看学生学习过程、老师和学生进行网络平台互动交流的软件。通过UMU在线学习平台，可以创建课程，添加课程小结，实现签到、讨论、答题、考试、问卷等互动形式。学生扫描二维码，就可以直接在手机上进行操作答题，教师端可以显示并统计完成情况。既可以满足各类学生不同的学习需求，也为教师上课的自动化带来便利。

4.3  雨课堂习题资料推送

雨课堂是一款互动在线平台，将复杂的信息技术手段融入到多媒体课件和网络互动媒体微信软件中，可以给学生提供充足的课外预习功能，方便学生在课上提取资料进行再查看，随时随地达到互动协调的功能。平时上课使用雨课堂，教师首先可以提前将所要讲的内容以图文形式推送到学生的手机端，遇到重点和难点，学生可以用手机进行在线提问，老师对问题进行解答，课堂上遇到问题，学生可以直接通过屏幕弹幕的形式将问题发送给教师，教师直接课上解答问题。此软件可以将课程前后的所有互动环节进行保存，方便教师查看学生各个环节的学习内容和进步，将数据更全面地展示出来[3]。

5  信息化“动画造型设计”课程的教学设计与方法

课程平台所上传资料是按照“动画造型设计”课程教学的“整体设计”上传的，所讲内容全部按照项目化设计要求进行整体设计，以企业对角色的要求进行规范，本课程教学整体设计突出“六步四结合”的各个要素，遵循“六步四结合”的基本程序和基本原则，并严格按设计组织实施。整体设计主要内容包括：课程项目名称、课时、课程定位、课程目标（基础能力目标、职业能力目标、社会能力目标）、课程内容、能力训练项目、课程教学进度表、课程考核要求、教材、参考资料等内容。

“动画造型设计”这门课程将理论知识和实践要求进行结合，实现“教、学、做”三位一体。在“六步四结合”的教学模式下，以項目导向、任务驱动的方式，综合运用多种方法组织教学。

整体设计思路：按照本门课程目标，根据学生的认知规律，从临摹到自主设计，我们以项目式剧本设计为主线，将设计模块分为五个部分来完成一个项目。第一模块：讲述理论造型知识，使学生了解动画造型的风格类型，对动漫造型进行整体的临摹练习，让其很快地从素描速写能力提高到能绘制造型的简化结构的能力，为今后的造型设计铺垫基石，为了提高学生的学习兴趣，让其在课程完结时能设计出一套自己满意的作品，主线从第一模块贯穿到第五模块，先让学生找一些自己喜欢的经典的造型，进行文字改编。第二模块：主要设计人物不同的风格样式，选取了不同年龄段的典型创作实例，最后学生根据所学的角色人设方法和技巧进行小剧本中的人物造型创作。第三模块：主要针对动漫形象中不同的动物类造型进行设计，学生根据所学的设计方法进行故事中的动物造型创作。第四模块：主要针对背景层中的前景、中景、全景进行设计，学生可以根据所学设计内容进行故事中的场景设计。第五模块：将前期所设计的人物、动物造型和场景进行协调统一的结合。

6  结  论

网络平台下的“动画造型设计”课程完成了现阶段信息化教学环境中各类资源传递方式和学生对知识信息加工的一个过程，充分利用了不同的信息化手段支持，结合网络、手机各类平台调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的平台互动环境，通过教师的安排和引导，充分调动学生的主观能动性、创造性、积极性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。

参考文献：

[1] 董文军，黄新民.对高校信息化课程资源的理论思考 [J].教育与职业，2007（29）：126-127.

[2] 张守荣，张静华.基于现代信息技术，对高校课程建设的思考 [J].菏泽学院学报，2007（2）：140-142.

[3] 周一鸣.高职艺术类课程考核方案设计思考 [J].教育教学论坛，2017（37）：268-269.

作者简介：郭立业（1983.02-），女，汉族，河南开封人，讲师，硕士，研究方向：动漫、艺术设计。